题目内容
（请给出正确答案）
A.读书破万卷，下笔如有神
B.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
C.书犹药也，善读之可以医愚
D.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书
参考答案
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网友提供的答案
更多“活动结東后，语文老师布置大家写一篇以“好书伴我成长”为话题的作文，下列不适合作为素材引用的一项是（）”相关的问题
A.锻炼了学生之间合作学习的能力
B.通过理论和实践的学习掌握了演讲技能
C.锻炼了学生的写作能力
D.锻炼了学生搜集信息、处理信息的能力
阅读综合性学习“雨的诉说”教学设计（片段），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
师：（A）上节课我们布置了搜集关于“雨”的资料，小组讨论交流后推荐一篇最优秀的作品的任务，现在就请我们的同学向我们展示我们小组智慧的结晶。
（学生代表朗读各自推荐的优秀作品，作品分别是《春夜喜雨》、《春》中节选的一段《春雨图》、《雨巷》《雨声》。
师：（B）听完同学声情并茂的朗读，我想同学们的心扉早已被多情的雨打动了，谁能告诉我你最喜欢哪个作者笔下的雨。为什么？
（学生自由发言，教师即时点评，之后，师生共同梳理归纳鉴赏文学作品的方法）
师：（C）前面我们倾听了写雨的作品，相互探讨，相信我们都已学到了很多写作方法了，有的同学甚至开始摩拳擦掌，急不可待地想实战演练一番了，那么现在老师给大家播放一段视频。看过视频后，用我们这节课所学到的写作方法指导写作，即兴写一段300字左右的视频描写。
（播放电影《惊涛骇浪》选段视频——1998年我国长江流域遭遇百年不遇的特大洪水时，人民子弟兵临危受命，军民联手浴血奋战，抵抗洪水，保卫家国的事件）
师：（D）好，现在大家都完成了自己的写作，老师也完成了，能不能让老师先展示一下老师的作品．你们帮老师指导指导好不好？
对画线部分的分析，不准确的是（）。
A.课前布置搜集资料的任务，为进入正式课堂教学做好了准备，但由于教师课前没有帮学生扩展思路．从学生的准备结果可以明显看出学生的思路受限
B.由学生自由谈论喜欢哪个作者笔下的雨，到师生共同梳理归纳鉴赏文学作品的方法，教学设计由浅入深，由具体到抽象，符合学生的逻辑思维，符合教学规律
C.由读到说到写．教师利用多媒体资源顺利完成了教学的过渡，且教师在选择视频教学时，适时利用这一契机，拓展了学生对“雨”的思维
D.语文综合型学习，应充分把课堂还给学生，学生是整堂课的主体，故这一环节，教师首先展示自己作品，不合理，剥夺了学生的课堂主体地位
A.该作业既紧扣文本内容，又训练了学生的写作能力
B.该作业设计过于简单，没有说明字数，容易加重学生的负担
C.该作业设计紧扣学生的生活实际.容易激发学生的写作兴趣
D.该作业设计正确把握了语文课程标准的相关要求
A.在每次互评之前，在全班进行一次范文修改，让大家看看老师是怎么做的
B.要求学生在互评完成后对互评内容进行讨论
C.提供给学生批阅指南和流程单，学生可以按照流程单完成论文批阅
D.给出一篇已经被教师批阅好的文章当做示例
请从学生观的角度，评析材料中语文老师的教学行为
A.李刚的作文在杂志上发表了,王飞对他说:你不应该把那本杂志藏起来,应该让大家奇文共赏
B.我班有几位同学对于完成老师布置的作文不以为然,认为写一篇作文太浪费时间,不如多做几道数学题
C.我们有的老师讲课,对于那些学生本来看看书稍加思考就能解决的问题,也力求讲得十分清楚透彻,这种越俎代庖的做法是不可取的
D.陈寅恪先生是一个学贯中西的大家,上课时旁征博引,一些外语尚未过关、文史知识贫乏的学生对此不知所云
问题：请从学生观的角度，评价材料中语文老师的教学行为。
阅读下列材料，回答问题。
语文课上，开始上课时老师说道：“今天我们将要学习一篇文言文，鉴于这篇文言文很长，我们将用两节课的时间学习这篇课文。”
“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。
“为什么？”老师问道。
“这篇文言文虽然长，但是比较容易懂，即使有比较难的地方，课文下面也有注释，我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，已经掌握了课文的内容，似乎没有必要再花两节课来学习这篇课文。”
老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：“大家有谁赞同他的意见？”同学们一致举起了手。
于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习这篇课文。”
课堂上响起一片热烈的掌声。
问题：请从学生观的角度，分析这位老师的行为。
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