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更多“这道难题，随着老师的讲解，小芬渐渐（顿开茅塞）（）”相关的问题
A.要求小组一起解一道难题，这道题足够难，需要集思广益，但又不至于难到大家一起也解不出来
B.老师出一道多项选择题，学生先做出自己的选择，然后通过讨论，得到一致的答案
C.要求小组对新学的概念或定理进行举例说明或应用
D.建立异质性小组，每个人都能够教别人一点什么
E.一个组写一本书的读书笔记，每人负责其中一章
A.要求小组一起解一道难题，这道题足够难，需要集思广益，但又不至于难到大家一起也解不出来
B.老师出一道多项选择题，学生先做出自己的选择，然后通过讨论，得到一致的答案
C.要求小组对新学的概念或定理进行举例说明或应用
D.建立异质性小组，每个人都能够教别人一点什么
E.一个组写一本书的读书笔记，每人负责其中一章
A.作为数学教师平易从容的教态
B.作为数学教师扎实的数学功底
C.作为数学教师出众的数学能力
D.作为数学教师思维的直线条特征
B、单页PPT出现的时间尽可能不要过长，除非是有比较多的动画
C、慎重选择字体和字号，要记住，自己录屏的时候往往是全屏，而学生观看的时候往往只是一个小窗口
D、单页画面尽可能不要停留太长时间
E、用录屏软件讲解软件操作最为方便，只是需要注意学生机器上的界面与老师界面是否一样。
F、画面和文字是直接铺满在画面中的，而不是一条一条随着讲解逐一出现
G、画面内容越多越好、越详细越好，让学生只看画面也能看得懂
H、用录屏软件讲解软件操作，经常发现菜单等是看不清的，这是没法解决的。
A.需要与目标结构
B.成熟与年龄的特点
C.性格特征与个别差异
D.焦虑程度
A.维护课堂秩序的能力
B.严格要求学生的意识
C.尊重关爱学生的情怀
D.严以律己的从教意识
“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”
几分钟后，老师回来问道：“怎么样？”
小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么？”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。
当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗？”
最后，小杨自己解出了这道题。
问题：请分析教师对学生学习动机的影响。
A.天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕
B.小秧苗整整齐齐排着队，向春风老师点点头，鞠个躬
C.云压得更低，变得更厚，太阳和月亮好像都躲藏了起来
D.立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来
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