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更多“对课文理解不正确的一项是（）”相关的问题
A.让学生找到抓住文章重点的突破口
B.让学生感受作者对故乡社戏的无比热爱
C.让学生通过自己的体会理解作者的感情
D.让学生带着问题去品味“好豆与好戏”
阅读《社戏》教学实录(节选)，按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。
生；应该是③①②④。
师：(板书四阶段)联系前面的“序幕”，看戏归来后第二天的事可以叫作——
生：尾声。
师：(板书)很好!下面我们接着思考：“我”盼着去看戏，是很顺利地就看到了吗？“我”在去看戏的途中心情是怎样的？请大家继续看屏幕，选出和看戏各个阶段相砖应的选项：(屏幕
显示：①昏昏欲睡②去心似箭③一波三折④顺手牵豆)
下面对画线部分的理解不正确的是（）。
A.通过学习过的课文导入新课，既可以考查学生对旧知识的掌握，又能够自然地引入新课
B.学习的内容学生都已经知道了，这个提问没有什么意义
C.提问设置非常新颖，引导学生说出“看”社戏，通过“看”串起课文情节线索
D.教师没有直接划分课文层次，而是给出提示，让学生自己去排列，这样可以调动学生积极性，体现了课堂的自主性学习
A.司马迁—《陈涉世家》—《史记》
B.吴敬梓—《范进中举》—《儒林外史》
C.鲁迅—《社戏》—《朝花夕拾》
D.纪伯伦—《浪之歌》—《泪与笑》
A.为我对社戏的盼望作了很好的铺垫，展现了去看社戏的环境
B.衬托双喜聪明的性格特点
C.奠定全文开心的情感基调
D.鲁迅的文章不能删任何段落
A.《社戏》这篇小说，叙述了我少年时，在平桥村和小伙伴们夜航去赵庄看水乡社戏的经历，表现了对童年美好生活的回忆和留恋的心情
B.《回延安》这首当代诗歌，用陕北信天游的形式，描述了我回延安的所见所闻所感
C.《安塞腰鼓》这首诗歌以好一个安塞腰鼓为线索，运用了排比、反复、比喻等手法，描写了安塞腰鼓表演的场面
D.《灯笼》这篇散文回忆了早年与灯笼相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念，表明要做马前卒的心愿
A.运用多媒体的形式播放风光片，使学习者有亲临其境的感受，可以加深他们对课文的理解和体会
B.观看图片后让学生谈感受，不但能加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的口语交际能力
C.课堂内外相结合，可以提高学生的语文综合能力
D.这种教学方法既发挥了教师的主体作用，也兼顾了学生对课文的独特感受
A.交代故事发生的时间。
B.增强舞台气氛。
C.加强戏剧的真实感。
D.暗示雷雨即将来临，有点题作用。
A.《最后的常春藤叶》平平淡淡，如诉家常，没有情节起伏。
B.《想北平》表达了老舍先生对北平的无限眷恋之情。
C.《沁园春·长沙》上阕描绘秋景，下阕抒发革命豪情。
D.《胡同文化》揭示了胡同文化内涵给北京人造成的深远影响。
A.《五猖会》中记叙要去看社戏的兴奋，而且父亲却令我背书的故事
B.在《无常》一文中，鲁迅提到：无常有黑白两种，白无常又叫活无常，黑无常又叫死无常，人们喜爱的是白无常
C.《五猖会》记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突——我对五猖会的热切盼望和父亲的阻难
D.《朝花夕拾》中女性形象的刻画不多，最突出的是长妈妈，刻画了一个文化水平低但善良、质朴的农村妇女形象
A.《颐和园》是按游览的顺序来写的
B.《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙
C.《七月的天山》按照时间顺序，描写了天山的美景
D.《海上日出》是按照日出前——日出时——日出后的顺序来的
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