教案又称 ，是教师为有效进行教学实践活动而事先设计的工作蓝图。

教学设计是教师为组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图。教学设计的方案一旦形成并付诸行动,它就成为指导教师教学工作的基本依据,教学活动的每个步骤,每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制。 这说明教学设计具有()

教案的基本内容包括教学模式设计 、教学导语设计、问题设计、（）。

从内容层面，教案可分为 、材料式教案和综合式教案三种。

从形式层面，教案可分为，详细教案、简明教案和 三种。

有些情况下学生的认知能力、情感态度价值观的形成不是一蹴而就的，也很难预期一定的教学后学生的内在心理过程将会出现什么变化。为了反映出此类目标，艾斯纳提出了 目标陈述技术。

小学语文教案的整体结构一般分为两大部分，即课题计划和 。

下面不属于影响字音掌握的心理因素的一项是（ ）。 A.听音辨调能力的发展 B.拼音能力的水平 C.汉字在口语中出现的频率 D.字形的掌握程度

初入学的儿童掌握字形的心理过程可分为三段（ ）。 A.泛化阶段——初步分化阶段——精确分化阶段 B.初步分化阶段——泛化阶段——精确分化阶段 C.泛化阶段——精确分化阶段——初步分化阶段 D.初步分化阶段——精确分化阶段——泛化阶段

请你分析以下课堂教学目标的不合理之处。 [例1]《卖火柴的小女孩》的教学目标 培养学生的想像力。 [例2]《少年闰土》的教学目标 1.理解课文详略得当的写作方法； 2.学习课文运用对比突出文章中心的写法； 3.让学生学习抓住人物特点具体地描写人物性格的写法。 [例3]《忆江南》的教学目标 1.培养学生有感情地朗读课文及背诵这首诗； 2.培养学生的想像能力，体会词语表达的意境和思想感情； 3.培养学生学习古诗词的兴趣。

新中国成立以来，我国识字教学方法的实验研究成果最显著的三个是（ ）。 A.集中识字、分散识字、“注音识字，提前阅读” B.集中识字、分散识字、字理识字 C.集中识字、分散识字、字族文识字 D.集中识字、分散识字、韵语识字