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提问人:网友liugao 发布时间:2022-01-07
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衣廓适宜体廓的意义在于体廓着不适宜的衣廓,不美

简答题官方参考答案 (由简答题聘请的专业题库老师提供的解答)
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第1题
刻画细节就是在人体轮廓勾画完后,对人体的头、手、脚、形体边线、体表形态等细节进行细致地刻画,使服装人体的表现趋于完美()

此题为判断题(对,错)。

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第2题
【判断题】文学作品的形式其自身没有独立的审美价值。
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第3题
幸福是一种内心快乐的状态。它使我们由衷地感到:活着是多么有意义,人生是多么美好。因此,幸福的体验直接地包含着我们对生命意义的肯定评价。感到幸福,也就是感到自己的生命意义得到了实现。不管拥有这种体验的时间多么短暂,这种体验却总是指向人整个一生的,因为它所包含的是对生命意义的总体评价。

当一个人感觉到自己很幸福时,他的心中就会响起这样一个声音:为了这个时刻,我这一生值了!如果你没有这种感觉而又说自己幸福,那就是滥用了大字眼。所以,幸福不是零碎和表面的情结,而是灵魂的愉悦。幸福只是灵魂的事,肉体只会有快感,不会有幸福感。

苦难与幸福是相反的东西。但苦难与幸福有一个共同之处,就是都直接和灵魂有关,并且都牵涉到对生命意义的评价。在通常情况下,我们的灵魂都是沉睡着的,一旦我们感到幸福或遭遇苦难时,它便醒来了。如果说幸福是灵魂的巨大愉悦,这愉悦源自对生命的美好意义的强烈感受;那么,苦难之为苦难,正在于它撼动了生命的根基,打击了人对生命意义的信心,因而使灵魂陷入了巨大痛苦。生命意义仅是灵魂的对象,对它无论是肯定还是否定,只要是真切的,就必定有灵魂的出场。外部的事件再悲惨,如果它没有震撼灵魂,也只能是一个精神事件,却称不上是苦难。一种东西能够把灵魂震醒,使之处于虽然痛苦却富有生机的紧张状态,那它一定具有某种精神价值。

快感和痛感是肉体的感觉,快乐和痛苦是心理现象,而幸福和苦难则完全属于灵魂。幸福是灵魂的叹息和歌唱,苦难是灵魂的呻吟和抗议,两者凸现的是对生命意义的或正或负的强烈体验。

幸福是生命意义得以实现的鲜明感觉。一个人在苦难中也可以感觉到生命意义的实观:因为苦难与幸福并不一定是互相排斥的。当然,在更多情况下,人们在苦难中感觉到的却是生命意义的受挫。但是我相信,即使是这样,只要没有被苦难彻底击败,苦难仍会深化一个人对于生命意义的认识。

领悟悲剧需要有深刻的心灵,人生的艰难关头最能检验一个人的灵魂深浅。有的人一生遭遇不幸,却未尝体验过真正的悲剧情感。相反,表面上一帆风顺的人也可能经历巨大的内心悲剧。

1.从第一段的文意看,对生命意义的肯定评价就是一种什么呢

根据第一段、第二段的文意,回答下面的问题。

A、为什么说幸福不是零碎和表面的情绪,而是灵魂的愉悦

B、快感和幸福有什么不同

根据第三段的文意,解释对它无论是肯定还是否定一句中包含的下列词语的意义。 它是指___。 肯定是指___。 否定是指___。

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第4题
对于我国这样一个农业大国而言,农业强不强、农村美不美、农民富不富,决定着全面小康社会的成色和社会主义现代化的质量。()

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第5题
衣廓适宜体廓的意义在于衣廓放入不适宜的体廓,调整形象,不美
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第6题
“教师形象”工作照。个人着正装,呈站姿状,拍照:正面相,背景有学生或教学环境。
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第7题
姿体善意表达的形态在于:

A、善意的体势是教师与学生交流的身体语势

B、一般情况下教师不接触学生身体

C、关注学生的视线

D、动作意向表达一切以学生为主体

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第8题
姿体善意表达的形态在于:

A、善意的体势是教师与学生交流的身体语势

B、一般情况下教师不接触学生身体

C、关注学生的视线

D、动作意向表达一切以学生为主体

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第9题
体姿体现友爱的意义在于:

A、手臂动作的表达

B、包括手势动作语意的明确性

C、包括手势动作语意的模糊性

D、手势稳重表现在不使用手势语

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第10题
微笑进入教室的意义在于:

A、反映教师的好心情

B、对学生的尊重

C、一堂课好的开端

D、不在乎学生注视的眼光

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