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提问人:网友mldxx0925 发布时间:2022-01-06
[主观题]

心理学家曾作过这么一个实验:给两组大学生看同一个人的同一张照片。在看这张照片之前,对一组大学

生说,照片上的人是一位屡教不改的罪犯;对另一组大学生说,照片上的人是一位著名的学者。然后,让这两组大学生分别从这个人的外貌中说明他的性格特征。结果两组学生的解释截然不同;第一组大学生说,深沉的目光里隐藏着险恶,突出的下巴表现他死不悔改的决心;第二组大学生说,深沉的目光表明他思想的深刻性,突出的下巴表明了他在科学道路上勇于攀登的坚强意志。试分析上述实验所揭示的现象及其对管理活动的启示。

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更多“心理学家曾作过这么一个实验:给两组大学生看同一个人的同一张照片。在看这张照片之前,对一组大学”相关的问题
第1题
心理学家曾作过一项实验,这项实验分两段进行:第一段,向四组大学生介绍一个陌生人。对第一组说,这
是一个外倾型的人;对第二组说,这个人是内倾型的;在第三组,先讲述这个人的外倾特征,后讲述他的内倾特征;在第四组,先讲述这个人的内倾特征,后讲述他的外倾特征。然后,让这四个组学生分别想象出对这个陌生人的印象。第一组和第二组学生得到的印象是显然易见的。在第三和第四组中,关于这个陌生人的印象完全符合提供信息的顺序,总是先提供的信息占优势。也就是说,第三组学生普遍把陌生人想象为外倾型,第四组普通把他想象为内倾型。第二段,给另外两级学生按上述第三和第四组同样的顺序描述一个人,所不同的是在先描述他的内倾或外倾特征之后,中间插做其他事情,如让学生作一些不太复杂的数学习题,然后再描述相反的性格特征。在这种情况下,最后描述的特征会使学生留下深刻的印象。试分析该实验所提示的心理效应。

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第2题
【资料题】斯坦福监狱实验是心理学家菲利普·津巴多1971年在斯坦福大学进行的一场关于人类行为的研
究试验。实验把征募来的通过了专门测试的受试者——24名身心健康、情绪稳定的大学生分成两组,一组扮演监狱狱警,另外一组则扮演囚犯,在24小时内开始模拟监狱里的日常生活。最终实验在第六天被终止,原因有两个:一个实验组织者们从录像中发现,看守在夜间往往会对待囚犯更加残暴,使用各种龌龊的手段折磨囚犯,因为他们以为半夜的时候没有人会关注他们的行为。另一个原因是,哈佛大学里一个前来参观的教授,在看到犯人被戴着脚镣连在一起,脑袋上套着袋子看不到东西,还被看守吆喝着在厕所里跑来跑去。她感到相当震惊,强烈抗议实验不能这么虐待志愿者。这个试验中的所有人,都被深深卷入了自己所扮演的角色无法自拔,不管是虐待者还是受虐者,甚至于主持实验的教授也被卷入其中,成了维持他那个监狱秩序的法官形象。

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第3题
心理学家曾作过许多实验,他们发现在红色环境中,人的脉膊会加快,血压有所升高,情绪容易()。

A.兴奋冲动

B. 平静

C. 压抑

D. 宁静

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第4题
心理学家曾作过许多实验,他们发现在红色环境中,人的脉膊会加快,血压有所升高,情绪容易()

A.兴奋冲动

B.平静

C.压抑

D.宁静

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第5题
情境1:美心理学家美希尔加德作了一个实验:两组各8名28个月婴儿爬梯,每节梯间距0.8m,共3级,训练12
周,对照组8名未训练,12周后练习一周,速度即追上实验组。该实验说明什么规律和带给教育的启示是什么? 情境2:明明5岁半了,妈妈教他做算术,4+7=?明明掰着手指头在算,妈妈气恼的说:“手指头不够,还有脚趾头!这么笨!”明明是否真的笨,他的表现是否符合身心发展规律,应如何教他? 分析提示:结合本章知识点:人的生长发展四条规律。

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第6题
德国心理学家森格尔曼曾作过一项“拔河实验”发现:参加拔河的人数越多,每个人出的力就()。

A、不会变化

B、越大

C、越小

D、没有规律可循

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第7题
美国心理学家曾作过一项有趣的试验。把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区:一辆完好地停
放在一个中产阶级集聚的街区;另一辆则摘掉车牌、打开顶棚,停放在相对杂乱的街区。结果发现停放在中产阶级集聚街区的那一辆过了一个星期还完好无损,而打开顶棚的那一辆,不到一天就被偷走了。于是,该研究者把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃。结果发现,刚过了几个小时,这辆汽车就不见了。有研究者以该实验为基础,提出了著名的“破窗理论”。

问题:

(1)基于上述材料,请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。

(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示。

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第8题
选答题 Ⅱ. 心理学家罗森塔尔曾对小学1~6年级每年级3个班学生进行了一次智力测验,然后将每班学生

选答题

Ⅱ. 心理学家罗森塔尔曾对小学1~6年级每年级3个班学生进行了一次智力测验,然后将每班学生分成两组,并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数20%,称为高智商组(A组),实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师,并告诉他们,预测表明,这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”,“具有在不久的将来产生学业冲刺的能力”。各班其余80%的学生组成普通组(B组)。实际上,各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说,分组时根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内A、B两组被试智力在统计上

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第9题
你想利用大鼠学习走迷宫的实验范式来研究观察者偏见对实验结果的影响。以下实验流程不正确的是

A.随机选择二十组每组 10只没有走过迷宫的同龄大鼠,每组雌雄各半,随机标记为十个高能力组和十个低能力组。

B.招募十名不懂心理学的大学生作为主试,每人分配两组大鼠,并且告知他们拿到的大鼠哪个是高能力组、哪个是低能力组。

C.给主试一个秒表和一个迷宫装置,告诉主试记录大鼠从放入迷宫到走出迷宫的时间作为实验数据。

D.实验结果发现高能力大鼠走出迷宫的时间均值比低能力大鼠30秒,于是你得到结论观察者偏见对实验结果有影响。

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第10题
心理学家罗森塔尔曾对小学1~6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验,然后将每班学生分成两组,
并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数20%,称为高智商组(A组),实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师,并告诉他们,预测表明,这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”,“具有在不久的将来产生学业帅刺的能力”。各班其余80%的学生组成普通组(B组)。实际上,各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说,分组时根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内 A、B两组被试智力在统计上是相

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