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提问人:网友wen_mn 发布时间:2022-01-06
[主观题]

美国心理学家曾作过一项有趣的试验。把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区:一辆完好地停

放在一个中产阶级集聚的街区;另一辆则摘掉车牌、打开顶棚,停放在相对杂乱的街区。结果发现停放在中产阶级集聚街区的那一辆过了一个星期还完好无损,而打开顶棚的那一辆,不到一天就被偷走了。于是,该研究者把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃。结果发现,刚过了几个小时,这辆汽车就不见了。有研究者以该实验为基础,提出了著名的“破窗理论”。

问题:

(1)基于上述材料,请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。

(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示。

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第1题
阅读下列材料,回答问题。美国心理学家曾做过一项有趣的试验:把两辆一模一样的汽车分别停放在两个

阅读下列材料,回答问题。

美国心理学家曾做过一项有趣的试验:把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区,把其中一辆摆在一个中产阶级集聚社区,而另一辆,他把车牌摘掉了,并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆,摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆车,一天之内就给人偷走了。于是,该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现,刚过了几个小时,它就不见了。因此,有研究者以该试验为基础,提出了著名的“破窗理论”。

问题:

(1)基于上述材料,请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。

(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示。

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第2题
美国心理学家曾做过一项有趣的试验:把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区,把其中的一辆
摆在一个中产阶级集聚社区,而另一辆,他把车牌摘掉了,并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆,摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆车,一天之内就给人偷走了。于是,该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现,刚过了几个小时,它就不见了。因此,有研究者以该试验为基础,提出了著名的“破窗理论”。

问题:

(1)基于上述材料,请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。

(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示。

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第3题
美国心理学家曾经做过一项有趣的心理实验:把两辆一模一样的汽车分别停放在不同的街区。把其中的一辆摆在中产阶级集聚社区,而另一辆他把车牌摘掉了,并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆,摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆车,一天之内就给人偷走了。后来,该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果刚过了几个小时,它就不见了。因此,有研究者以该试验为基础,提出了著名的 “

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第4题
26年前,美国斯坦福大学的心理学家詹巴斗组织了一项试验。他找了两辆一模一样的汽车,把其中的一辆
摆在帕罗阿尔托的中产阶级社区,而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆,他把车牌摘掉了,并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就给人偷走了,而放在帕罗阿尔托的那一辆,摆了一个星期也无人问津。后来,詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢?仅仅过了几个小时,它就不见了。

从这个试验我们可以推出()。

A. 企业的价值和目标在于最大程度的赚取利润

B. 企业管理的实质就是将人、财、物资源的最优化配置

C. 管理是企业生存繁荣的核心所在

D. 一切的管理活动,归根结底是人的管理

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第5题
德国心理学家森格尔曼曾作过一项“拔河实验”发现:参加拔河的人数越多,每个人出的力就()。

A、不会变化

B、越大

C、越小

D、没有规律可循

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第6题
下列对名著的解说,正确的一项是()

A.美国记者埃德加·斯诺根据采访和考察得到的第一手资料,写成了小说《红星照耀中国》,曾易名为《西行漫记》

B.《昆虫记》的魅力源于高超的写作技巧,常以拟人的手法表现昆虫世界。美国作家罗曼·罗兰把法布尔称为掌握田野无数小虫子秘密的语言大师

C.英国作家法布尔的《昆虫记》,就像从显微镜中看微观世界。作者通过细节描写呈现出一个有趣的昆虫世界

D.《昆虫记》一书中运用大量的修辞手法进行描写,拟人和比喻极为常见。那充满爱与诗意的语言,极具表现力和感染力

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第7题
有人曾根据美国心理学家勒温和他的同事李皮特、怀特等人关于领导方式的实验研究结果,把师生关系分为()。

A.“专制型”

B.“放任型”

C.“民主型”

D.“综合型”

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第8题
心理学家曾作过许多实验,他们发现在红色环境中,人的脉膊会加快,血压有所升高,情绪容易()。

A.兴奋冲动

B. 平静

C. 压抑

D. 宁静

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第9题
心理学家曾作过许多实验,他们发现在红色环境中,人的脉膊会加快,血压有所升高,情绪容易()

A.兴奋冲动

B.平静

C.压抑

D.宁静

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第10题
心理学家曾作过一项实验,这项实验分两段进行:第一段,向四组大学生介绍一个陌生人。对第一组说,这
是一个外倾型的人;对第二组说,这个人是内倾型的;在第三组,先讲述这个人的外倾特征,后讲述他的内倾特征;在第四组,先讲述这个人的内倾特征,后讲述他的外倾特征。然后,让这四个组学生分别想象出对这个陌生人的印象。第一组和第二组学生得到的印象是显然易见的。在第三和第四组中,关于这个陌生人的印象完全符合提供信息的顺序,总是先提供的信息占优势。也就是说,第三组学生普遍把陌生人想象为外倾型,第四组普通把他想象为内倾型。第二段,给另外两级学生按上述第三和第四组同样的顺序描述一个人,所不同的是在先描述他的内倾或外倾特征之后,中间插做其他事情,如让学生作一些不太复杂的数学习题,然后再描述相反的性格特征。在这种情况下,最后描述的特征会使学生留下深刻的印象。试分析该实验所提示的心理效应。

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