高老师是一名青年教师,在实际教学过程中,为了解教学活动的效果,除学校统一举行的期中和期末考试外,他还会对学生日常学习过程中的表现,所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。这种评价方式属于()
A.形成性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.研究性评价
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A.形成性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.研究性评价
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.定量评价
教学评价是教与学活动中一个重要组成部分。对教学评价理解恰当的是()。
A.教学评价主要有诊断、监督、评定和筛选等功能
B.教学评价只发生在教学活动的最后环节。如期末考试
C.教学评价是对教育现象和效果进行价值判断
D.教学评价最主要是为学生提供学习依据。便于其调节进度来适应学校教学计划
材料:
教学设计是教学开展的重要环节,三年级的周老师是位新老师,他认认真真地设计教学环节,严格按照设计的环节进行授课,但是在实际授课过程中发现,实施与设计环节有些不同,一旦出现意外的情况,往往不知所措。于是,周老师认为教学设计根本没有必要,不但会影响自己的课堂发挥.还阻碍了师生之间的互动与创新。
问题:
(1)课程设计和实际授课出现问题的原因有哪些?(10分)
(2)请就如何提高教师的专业水平给出对策。(10分)
A.课程成绩是老师组织教学活动的指挥棒
B.课程成绩不同于工作业绩、实际能力,主要体现的是学生在课程教学中的学习效果
C.成绩最多只能是考察学生在学习过程中的知识、能力和素质的增量
D.以期末考试为主的成绩,容易造成学生虚假的成就感
A.老师能够把教学活动和教学研究有机的结合起来
B.老师能够针对内容理解的要求,设计能够引起学生思考的问题
C.老师在讲授过程中,适时地提问,目的是了解学生的理解情况
D.老师能够根据教学需求,设计小组教学的内容和活动
A.教学方法
B.教学目标
C.教学策略
D.教学活动
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