条件化反应的建立,对于较小的儿童应由两个人员参与测试,一个为测试者,负责操作仪器和观察小儿听到声音的表现;另一人()。
A.为诱导观察者
B.负责指导小儿理解测试的意义最终能配合测试
C.也负责观察小儿对声音的反应
D.负责操作仪器
E.如发现声场强度改变应予重新校准
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A.为诱导观察者
B.负责指导小儿理解测试的意义最终能配合测试
C.也负责观察小儿对声音的反应
D.负责操作仪器
E.如发现声场强度改变应予重新校准
A.条件化刺激的给声强度在网上15dB及其以上
B.对于部分极重度感音神经性聋患者,如耳聋程度过重,也可从低频开始或配合振触觉的方式完成
C.条件化反应的建立的目的是训练小儿听到声音后,会作出可靠准确的边国机反应
D.对于较小的儿童应由两个人员参与测试,一个为测试者,另一人为诱导观察者
E.诱导观察者,负责指导小儿理解测试的意义并最终能配合测试,同时也负责观察小儿对声音的反应
视觉强化测听建立条件化反射时,如果第一次听障儿童无听觉反应,那么第二次的给声强度应为()。
A.5 dB
B.10 dB
C.15 dB
D.20 dB
E.25 dB
A.应由两个电源供电,当一个电源发生故障时,另一个电源不致同时受到损坏
B.在负荷较小或地区供电条件困难时,可由一回6kV及以上专用架空线路供电
C.如--级负荷容量较大或有高压用电设备时应采用两路高压电源
D.如一级负荷容量不大时,应优先从电力系统或临近单位取得第二低压电源
A.以词代句,即用一个单词来代表一句话的意思
B.词义不明,出现过度泛化或扩展不足的现象
C.以音代物,对于能发出声音的物体,儿童总是先抓住其声音特征,把声音作为物体的标志
D.以明显的爱憎反应,来显示理解能力的迅速发展
A.视觉强化测听适用年龄范围
B.选择恰当的视觉强化物和刺激方式
C.选择恰当的初始刺激强度
D.选择初始测试频率
E.训练受试儿童建立视觉强化测听条件化
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