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更多“材料冷战所造成的两极对峙国际格局和经济上的两个平等市场，促使相互对抗的东西方两大集团都高度地加强各自内部的协调。而这种两大集团内部的高度协调却在分割世界的同时又对世界市场的一体化产生直接的影响。冷战与…”相关的问题
阅读下面材料，回答问题。
《普通高中历史课程标准（实验）》对两极世界形成的内容所提出的要求是：“了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏‘冷战’对第二次世界大战后国际关系发展的影响。”
某教师对“两极世界形成”一课的“过程与方法”目标表述如下：
①通过对对峙局面形成原因的分析，培养学生综合分析历史现象的能力，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。②通过对战后世界主要国家政治力量对比变化的分析。进一步认识“冷战”的实质。③掌握马歇尔计划、北大西洋公约组织、华沙条约组织等主要内容，理解美苏两国对峙中各自采取的措施。④通过情景再现、史料研习等方式.认识美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平及国际关系造成的深刻影响。
（1）指出上述陈述存在的问题。（8分）
（2）根据《普通高中历史课程标准（实验）》的要求，为本课设计两个“过程与方法”的目标。（8分）
通过阅读以下材料，回答下列问题。
某位教师在“两极格局的形成与崩溃”一课的教学设计中将三维教学目标设置为如下内容：
知识与能力：培养学生对二战中与战后初期国际关系发展的基础认识，使学生记住两极格局对立的本质、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约组织。
过程与方法：通过课件、小组讨论等方式方法，教给学生分析、概括与组织内容的能力。
情感、态度与价值观：由于二战后美苏双方在意识形态、社会制度，尤其是国家利益的尖锐对立，特别是由于美国的“遏制共产主义”战略，造成两极格局下“冷战”的对峙，美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。通过学习，使学生真正理解冷战的性质，达成正确看待历史现象的世界观。
(1)此三维目标存在什么问题？
(2)教学目标撰写的要求。
A.标志着战后两极格局的正式形成
B.使第二次世界大战后两大阵营的对峙完全激化
C.加强了西欧与美国的政治经济联系
D.导致美苏由同盟关系转为对抗关系
A.逐渐形成美苏争夺霸权的局面
B.美国推行“冷战”政策
C.形成美苏对立的两极格局
D.形成美苏为首的两大阵营对峙局面
A.两极格局虽然瓦解，但冷战尚未结束
B.冷战虽已结束，但冷战思维继续影响着国际关系的发展
C.美国绕开联合国侵犯他国主权
D.美苏对峙掩盖下的各种矛盾愈演愈烈
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