题目内容
（请给出正确答案）
A.“例文”是选文的教学功能之一，是为相对外在于它的关于诗文和读写诗文的事实、概念、原理、技能、策略、态度等服务的。
B.《风筝》课例中，老师通过课文让学生学会点、画、批、注把握作者情感，是将课文当做“例文”处理的教学设计。
C.成篇的“例文”给语文知识的学习添补进经验性的感知，将本来含有无限可能性的诗文，限制在一个特定的侧面、特定的点来作为例子。
D.例文类课文的教学目标应定位在通过课文学习某种知识，并让学生学会运用、使用这种知识。
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B．文中作者列举“陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声”五处景观,但用笔极简,其原因是这些景观虽富于秋的特色,但不足表现作者的情感,仅以此衬托,故而用简笔。
C．文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比,表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象,其中记叙部分采用递进结构,根据“清”“静”“悲凉”的三个层次,逐一描绘故都的自然风物。
D．作者将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起,创造出一种特殊的神韵。最能表现情景一体的是“清”“静”“悲凉”的描述。“清”“静”既是对客观景物特点的描写和总结,又是作者内心的感受;“悲凉”,则更多的是景物的客观色彩。
A、诗人用“羁鸟”和“池鱼”对比，表达了摆脱官场束缚、返回田园隐居的愿望，同时也体现出诗人对“羁鸟”“池鱼”的热爱。
B、“守拙”的“拙”，即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的虚伪机巧相对，表明了陶渊明对官场虚伪机巧的极其厌恶。
C、“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”是近景，这些寻常的景物构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。
D、“暧暧远人村，依依墟里烟”是远景，纯朴、幽静的田园与虚伪欺诈的上层社会形成对比，流露出诗人对田园风光的喜爱。
B．B．梭罗的《神的一滴》运用多种手法写景状物 , 形象细致地写出了瓦尔登湖的美丽。并寓深刻的思想于具体的描写叙述当中。
C．
C．《雷雨》的故事发生在民国初年的一个酷热的夏天。作者曹禺是中国话剧史上继往开来的作者 , 其代表作有《雷雨》《日出》《四世同堂》《北京人》等。他的《雷雨》成为中国话剧艺术成熟的标志。
D．
D．《小树林中的泉水》以宝石引起全文 , 从守林人对生活中的一些词的看法和认识 , 作者苏联作家康 · 帕乌斯托夫斯基认识到了母语 —— 俄语的博大精深 , 认识到它所展示的奇幻性和丰富性。
B．文章三、四段运用了正反对比论证方法来说理,增强了文章的说服力。
C．文章运用骏马、劣马的比喻说明自身条件的好坏不能决定成败,贵在坚持。
D．课文运用蚯蚯的比喻是为了从正面说明学习态度贵在用心专一的道理
A、“样本”是选文的教学功能之一，是学生在阅读的语篇类型的取样。
B、“样本”的教学内容着眼于解决学生阅读这类文本的问题和困难，往往具有现场生成性。
C、“例文”的教学内容来源于选文，“样本”的教学内容来源于学生。
D、“样本”与“例文”没有区别。
A、“引子”是选文的教学功能之一，在该类课文中，学生其实不是去“学”文，而主要是“用”这一篇文里的东西，或者借选文所讲的那东西、或者由选文所讲的那东西触发，去从事一些与该选文或多或少有些相关的语文实践活动。
B、“用件”也是选文的教学功能之一，特指由选篇引向著作、由节选部分的学习指向名篇类课文。
C、“引子类”课文的教学策略，一是将“引文”本身当做经典篇目来学习，二是借助“引文”导向原著的阅读与鉴赏。
D、“用件类”课文大致有“语文知识文”“引起问题文”和“提供资料文”三个品种。
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