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请回忆哈佛实录课程中,在第一次同伴讨论之前,为了给学习者留下讨论甚至辩论的空间,马祖尔教授没有做什么? ()
A.没有做任何的讲解,仅提供了一点提示
B.没有公布正确答案
C.没有公布每个答案对应的人数比例
D.没有规定谁跟谁讨论,或形成固定的小组
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- · 有4位网友选择 A,占比50%
- · 有2位网友选择 B,占比25%
- · 有1位网友选择 C,占比12.5%
- · 有1位网友选择 D,占比12.5%
A.没有做任何的讲解,仅提供了一点提示
B.没有公布正确答案
C.没有公布每个答案对应的人数比例
D.没有规定谁跟谁讨论,或形成固定的小组
A. 项伯杀人,臣活之
B. 舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇
C. 假舟楫者,非能水也而绝江河
D. 若亡郑而有益于君
A、20秒,10秒倒计时,催促大家尽快提交
B、实时观看提交人数,提醒还有10-20个人没交
C、屏幕显示,既让学生看到提交后自己的代码显示在屏幕上,也给学生同伴压力,看这么多同学正在提交答案,并且老师是看的到的
D、自己设定的时间到了后,果断进入下一个环节,不因为个别人拖延而过多等待
A、通过几个问题,检验大家已经在哪些地方达成共识了,是不是有解题的知识基础
B、通过拆解步骤的演示,带着几个同学过一遍解题过程,测试哪里能讲通,哪里不行
C、小规模答疑,便于收集大家的典型疑问,为后面全班无法形成共识做解答的准备
D、教授进小组主要是帮助他们协调讨论的方法和进度,避免学生走神或跑题
A、学习资料的难度评价打分
B、围绕核心概念的客观小测验,如单选多选题等
C、教学网站上论坛中收集学生的疑惑
D、回收学习笔记或学习日志,看学生的学习反思来知道哪里是难点
E、尝试性抛出几个有挑战性的题目,看学生掌握的程度
F、通过问卷收集学生希望老师讲的主题或概念
A、提升学习者对核心概念的理解和认识
B、提升学习者的出勤率和对教学的满意率
C、缩减在学业表现上的性别差异
D、提升知识在不同情境之间的迁移运用能力
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