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提问人：网友Avalon 发布时间：2022-01-07
[单选题]

小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于____。

A.学习焦虑

B.习得性无助

C.自我估价降低

D.认知功能障碍

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更多“小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于____。”相关的问题
第1题
小明学习非常努力,但成绩总是不理想,逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于()
A．学习焦虑

B．习得性无助

C．自我估计降低

D．认知功能障碍

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第2题
某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是

A、自我估价降低

B、习得性无助感

C、焦虑

D、认识功能障碍

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第3题
患者男，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好地处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶化，他也不能从中吸取经验教训加以改正。以下关于该患者的治疗正确的是（）。

A. 抗精神病药系统、足量、足疗程的治疗

B. 给予心境稳定剂

C. 认知行为治疗

D. 一般不主张长期服用抗精神病药，但在应激和情绪反应时可少量用药

E. 针对个体化的心理治疗，改善不良的社会适应行为

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第4题
患者，男性，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好的处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶化，他也不能从中吸取经验教训加以改正。偏执型人格障碍与精神分裂症鉴别依据不包括（）

A. 人格障碍开始于早年，具有一贯性、恒定性特点

B. 人格障碍的行为、情绪改变的发生有一定的环境或内在心境基础，不是莫名其妙、脱离现实的

C. 人格障碍多有思维形式障碍

D. 人格障碍除了人格某些特征偏离正常外，无精神分裂症的其他特征性症状

E. 通过抗精神病药物治疗，人格障碍一般无改善

F . 人格障碍的行为、情绪改变在发生后，本人一般有体会，认识到过分，或表示后悔

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第5题
年轻的黄老师每次教完生字后，总是让学生回去把每个生字抄10遍，准备第二天听写，但学生的生字听写成绩总是不理想。黄老师想，肯定是抄写不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有明显提高。黄老师逐渐意识到，学生学习生字的方法需要改进。通过思考，黄老师向学生宣布了“新规定”：老师不专门布置生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于是，在学生中出现了各种各样的习字方法。除了抄写外，有的学生口读、手写、心记“三管齐下”；有的学生将生字做成卡片，随时随地记一下；有的学生采用组词、造句、编顺口溜的方法……结果，学生的听写成绩非但没有下降，还大有提高。

请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师“新规定”出台前后教学效果不同的原因。

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第6题
案例：阅读下列教学片段，回答问题。在某一次信息技术课上，老师正在教学生数据的录入，其中有一位学生不会操作，老师当场怒骂：“跟着我做都做不好，不是懒就是蠢到无药可救。”其他学生都窃窃地笑了，被骂的学生红着脸低着头不说话。问题：通过这份案例，谈谈现行课程评价存在哪些主要问题？
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第7题
10岁女孩，性格内向。这一月来上课注意力不集中，经常多动，不能按时完成作业。走路欠稳，并时有耸肩、做“鬼脸”等动作。体检：体温正常，肢体不自主舞动，肌张力稍低，巴氏征阴性，心率105次/分，心尖区SMⅡ级。该患儿最可能的诊断是（）

A. 植物神经性癫痫

B. 神经官能症

C. 小舞蹈病

D. 儿童多动症

E. 病毒性脑炎

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第8题
{pz_填空}centerhasbeensetuptogive{pz_填空}onscientificfarmingforthenearbyfarmers.____;A、Aninformation;advice;B、Information;advice;C、Aninformation;advices;D、Information;advices
A、第1项

B、第2项

C、第3项

D、第4项

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第9题
为了使小学生掌握知识,除了要求学生认真听,还要自己动手做。这样做的目的是____
A、为了发挥多种感知系统调节作用

B、为吸引学生注意力

C、为了激发学生的学习兴趣

D、为了及时给予强化反馈

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