题目内容
（请给出正确答案）
A.过一段时间就会重新分组
B.小组角色轮换
C.合作前进行冲突解决培训
D.制定合作行为规则
E.指定一个学生担任冲突解决角色
F.出现问题，立即干预G、给没发生冲突的小组加分H、每次活动总结时要求小组反思合作可改进之处
参考答案
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网友提供的答案
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B、教师可以使用身体语言来传达一些信号。比如通过注视某个学生，或给予一个鼓励的笑容的方式来鼓励学生发表自己的意见
C、教师可以适当的阻止那些说话比较多的学生，让说话比较少的学生更多的参与进来
D、在听到学生的提问后，教师可以判定哪些问题是学生因缺少信息或能力有限无法解决的，哪些问题是可以在教师的引导下建构起自己的认识的。然后，教师可以将那些能够需要引导的问题抛回去问问学生自己的想法
E、教师要传达自己希望学生畅所欲言的期望，说明学生遭遇到的质疑与挑战是观点上，而没有针对个人。打消学生担心自己看起来像个傻瓜的疑虑
F、鼓励学生在讨论的时候不要担心犯错误，暴露错误为改正错误提供了可能。隐瞒自己存在的问题，问题就永远得不到解决
G、学生最初形成的想法可能不那么清晰，很难完整的表述出来。在学生的表述让其他成员感到困惑的时候，教师可以帮助学生澄清他的观点，并询问自己有没有误解他的意思
H、一旦发现学生的表述不准确时，教师就需要立即纠正。特别是学生刚开始说话的时候，因为这样能够避免学生带着错误的认识去思考
I、教师需要在开始的时候表达出自己对讨论问题的理解与思考，以确保学生能够按照既定的轨道进行
J、因为学生的视线会追随者教师的视线，所以教师需要确保自己不是四处环视，以免分散学生注意力
B、在小组中安排了一个“反派”角色，通过提出相反的观点来促进小组的对立反思，获得更多的观点和解决策略
C、在合作学习过程中，对学生践行“角色”的过程及结果进行观察，当发现学生不按照“角色”行事时，提供必要的反馈和指导
D、设定有从属关系的角色，能力弱的同学可以当能力强的同学的助手，从而实现好生带差生的效果
E、关于角色的说明可以模糊一些，这样可以让学生做更多的工作
F、为能力弱的学生设置一个相对不重要的角色，以使其能够更好地参与
B、学生缺乏个体责任意识
C、学生没有认识到自己目标的达成离不开其他成员目标的达成
D、学生不清楚任务的规则
E、学生不知道如何为他人提供指导
B、教师需要公布具体的活动要求
C、教师需要为学生提供清晰的任务指令，可以是纸质的形式
D、教师需要向学生解释学习目标，以及评价标准
E、教师需要向学生示范合作的规范，说明你期待学生表现出的行为
F、教师需要提醒学生，小组的每一个决策都需要经过教师的同意
B、学生是否表现出了此前期待的行为
C、学生的讨论是否陷入了僵局
D、成员之间是否出现了冲突
E、是不是所有的成员都参与了讨论
F、学生遇到了哪些问题，又是如何解决遇到的问题的
G、成员间是否形成了开放与相互信任的氛围
H、学生是否获取到了解决问题所需要的资源
I、学生是否掌握了教学目标要求掌握的全部知识与技能
A、该成员在此前完成类似任务时，有良好的表现
B、该成员在完成其他学科任务时，有良好的表现
C、该成员的在班级或年级的成绩排名比较靠前
D、该成员此前负责主持过多种文体活动，活跃的思维与口才受到大家的欢迎
E、该成员来自于父母都是高级知识分子的家庭
F、该成员在其他学科上表现不佳
G、该成员很少主动提出观点或者要求承担任务
H、该成员在小组讨论的过程中的主要发言大部分是在附和别人的提出的观点
A、在出现意见不同时，好友容易出于义气而抱团，而不是讲道理
B、容易形成小组内的小团体，影响合作气氛
C、让其他同学感到被孤立
D、容易和其他组出现对抗情绪
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