人们的创造力可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高

A.创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性

B.创造力是少数精英才能够拥有的

C.人的创造力可以通过科学的教育训练而不断地被激发，并转化为显性的创造力，逐步得到提高

D.人的创造力的高低是与生俱来的，无法通过训练提高

A.强健体魄、锻炼意志

B. 养成讲道德、守纪律的良好风尚

C. 提高科学文化知识

D. 促进综合素质的提高

A、学习是基于自己的经验和已有的知识建构意义的过程。虽然它不是针对语言学习而提出，但是它广泛应用于学习，认为教育是为了发展心智，而不仅仅是为了死记或回忆所学的知识。

B、学习者要学会思考而不是简单的重复。语言学习不是习惯的养成，很大程度上是对规则系统的习得。人们可以利用有限的规则产出无限的句子。

C、语言是一种行为，人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。

D、学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。在老师通过提问与解释精心地搭脚手架，能力比较高的同 学的帮助下，学习者会达到更高的理解层面，并充分挖掘自己在学习技能与知识 方面的潜力。

大学之后总有新的进展。我在中学时从未学过分子生物学或晶体管，而遗传工程和计算机却是最有可能改变我们将来生活方式的两种发展。有关科学的通俗著作和杂志文章可以帮助我们知悉新发展，但是哪怕是最成功的通俗著作也只被人们之中的一小部分阅读。只有电视才能触及真正广大的观众。电视中有一些非常好的科学节目，但是还有些人把科学奇迹简单地描述成魔术，而没有进行解释或者指出它们如何和科学观念的框架相一致。科学节目的电视制作者应当意识到，他们不仅有娱乐公众的义务，而且有教育公众的责任。对该段文字理解正确的一项是：()。

A．因为“在人们离开中学或大学之后(科学)总有新的进展”，所以对科学知识的学习，赶潮流是不必要的

B．“遗传工程和计算机是最有可能改变我们将来生活方式的两种发展”，因而中学应该开设生物学或晶体管的相关课程

C．作者说，只有电视才能触及真正广大的观众。这意味着他看到学校不能够有效帮助学生

D．好的电视科学节目，一定要具备娱乐和教育的双重功能

A、维果茨基认为学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。在老师通过提问与解释精心地搭脚手架，能力比较高的同 学的帮助下，学习者会达到更高的理解层面，并充分挖掘自己在学习技能与知识 方面的潜力。

B、学习是基于自己的经验和已有的知识建构意义的过程。教育是为了发展心智，而不仅仅是为了死记或回忆所学的知识。

C、如果语言是习得的行为，那么儿童是如何生成他从未听过的话语的？乔姆斯基认为语言学习不是习惯的养成，很大程度上是对规则系统的习得。人们可以利用有限的规则产出无限的句子。

D、人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。

A、学习者要学会思考而不是简单的重复。乔姆斯基著名的论断是:如果语言是习得的 行为，那么儿童是如何生成他从未听过的话语的？他认为语言学习不是习惯的养 成，很大程度上是对规则系统的习得。人们可以利用有限的规则产出无限的句子。

B、学习是基于自己的经验和已有的知识建 构意义的过程。虽然该理论不是针对语言学习而提出，但是它广泛应 用于学习，认为教育是为了发展心智，而不仅仅是为了死记或回 忆所学的知识。

C、强调在社 会环境下的目的语中的交互与参与。学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。

D、语言是一种行为，人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。

A.尊重原则

B. 服从原则

C. 适度原则

D. 自律原则

A.知识不是需要儿童接受的现成的东西，而是应通过教育过程去促使儿童思考知识，从而解放儿童

B.教育的最终目的在于增进人的自由及创造力，教育的重要机制在于引导人们探索知识。

C.教育活动的各种价值是体现在教育活动过程之中的，而不是存在于想要达到的结果之中

D.课程设计是一个不断发展的过程，所以不需要设定目标

E.改进实践的过程应依靠教师发现自己教育实践中的问题，并提出解决问题的办法而得以实现，而不是通过教师去执行远离实践的专家所设计的方案而实现