题目内容
（请给出正确答案）
A.教学评价的标准以及方法都应该符合教学实际，特别是评价结果，不能主观臆断
B.对教学活动评价应该涉及各个方面，不能以点代面
C.评价的结果必须反应真实教学效果，必须把定性评价与定量评价相结合，但要把握主次
D.教学评价需要就事论事，把评价和奖惩标准结合起来，使教师明确努力的方向
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A.观察法是指在人为控制状态下的观察，适用于评价那些在教学中容易被量化的行为表现（如兴趣、爱好）和技能性的成绩（如唱歌、绘画、体育技巧）
B.测试是常用的评价工具，在教学过程中教师常插入一定量的测试内容，以使在教学实施过程中及时掌握学生的认识水平和学习情况
C.档案袋法是信息环境下的教学评价法，可以搜集学生的各项信息，如作业信息、考试信息、成长反思、论文等
D.调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现状和历史状况的资料、登记发现问题、探索教育规律的方法
A.观察法是指在人为控制状态下的观察
B.测验是常用的评价工具，在教学过程中教师常插入一定量的测验内容以使在教学实施过程中及时掌握学生的认知水平和学习情况
C.档案袋法是信息环境下的教学评价方法，可以搜集学生的各种信息，如作业信息、考试信息、成长反思、论文等
D.调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现状和历史状况的资料，借以发现问题、探索教育规律的方法
A.此量规指标体系与教学目标基本是一致的
B. 此量规各指标间存在交叉现象
C. 此量规只确定了评价指标，没有进行等级的描述
D. 使用此量规时可以与其他评价工具或方法配合使用
A.此量规指标体系与教学目标基本是一致的
B.此量规各指标间存在交叉现象
C.此量规只确定了评价指标，没有进行等级的描述
D.使用此量规时可以与其他评价工具或方法配合使用
A、量规中有关学习过程和成果的描述是否可以被测量？
B、量规是否涵盖了学生成就的不同水平？
C、不同等级水平之间划分是否清晰，没有交叉？
D、量规能被学生和学生同伴清楚地理解吗？
E、量规是否公平而没偏见？
F、量规的等级水平划分的数目是否合理？
G、量规指标内容的描述是否体现了教学专业性？
H、量规指标数量是否足够多？
I、量规的划分的等级水平水量是否超过了5个？
A.教学目标是教师教学的重要参照
B.教学目标是教学的重点和难点
C.教学目标是学生学习的一个导引
D.教学目标是进行教学评价的依据
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