最后一段中，“姥姥！我想你了！”要读出我跟姥姥相视之时姥姥的慈爱、交流的宽慰。语速缓慢而又饱含深情亲切，少了痛楚和凄惶，多了我对姥姥的依恋和想念。

A、丹田呼吸

B、胸式呼吸

C、腹式呼吸

D、胸腹式呼吸

A、最后四行诗“爱/不仅爱你伟岸的身躯/也爱你坚持的位置/足下的土地”是呼号式的结尾，应该气满声高，把全诗推向高潮。

B、作者通过木棉树对橡树的“告白”，来否定世俗的、不平等的爱情观，呼唤自由，平等独立，风雨同舟的爱情观，所以诗的后半部分读的时候态度要坚定，气息要足，声音要响亮。

C、作品表达的是对爱情的憧憬与向往，所以全诗应采取气徐声柔的语气技巧。

D、舒婷是“朦胧诗人”，所以这首诗朗读的气息要绵长，要多一点音节的延长音和叹气音，突出诗歌的虚无飘渺之感。

A、全诗结构整齐，所以每一组的对比所运用的刚柔、明暗、虚实、快慢、轻重、停连等技巧完全一致。

B、诗歌讴歌了鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁的伟大精神，所以全诗应该采用“气满声高”的语气表达赞扬之情。

C、这首诗是作者为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的，所以全诗应该采用“气沉声缓”的语气表达沉痛的情感。

D、全诗运用了整齐的对比，每一组的对比的前两句刻画的都是反动统治者的形象，读的时候应该用“气粗声重”的语气表现出对反动统治者的憎恶和讽刺；后两句都是赞扬了鲁迅先生的高尚品格，应该用“气满声高”的语气加以强调。

A、双唇

B、舌头

C、口腔

D、喉咙

A、节奏和停顿

B、音高和共鸣

C、气息和共鸣

D、吐字和声调

A、天才儿童

B、智障儿童

C、多重障碍儿童

D、视力障碍儿童

A、多重性

B、互补性

C、外化性

D、内化性

A、言语和语言障碍

B、听力障碍

C、智力障碍

D、脑瘫