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教师在解释学生数学测验分数或等级时从分数的解释来分，可分为绝对评分和相对评分。()
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A.测验分数或等级描述可作为判断学生学习能力的可靠依据
B.测验分数或等级描述的是学生学会的行为或目前所具有的水平
C.分数或等级提供的是对学生数学学习成效的一种估计，而不是确切的标志
D.单独的一次数学测验分数或等级不能作为对学生数学学习能力评判的可靠依据
A、要对评分的标准或分数的含义作出适当的解释。
B、要使学生和家长认识到分数或等第通常不具有绝对的价值，只代表一种相对的意义。
C、鼓励学生本人参与对测验分数的解释，并用非测验因素如测验时的主观状态、平时的学习动机与学习态度、学习方法、学习环境等对取得的学习成绩加以补充说明或归因
D、从保护学生及家长的自尊心的角度，成绩的报告不要采取公开的形式，而应采用一对一的形式。
A.向家长解释评分是公平的，它是基于学生的表现和其他相关因素
B.准确地向家长传达评分过程，并向家长出示学生的作业样本
C.询问家长，孩子获得分数的依据应该是什么
D.指出分数与等地是学校评定的，教师对此没有自主权
下列几种解释测验分数的观点，正确的是()。
A．测验分数解释必须客观，不能加入解释者个人的经验
B．在解释测验分数时必须考虑到被试的个人经历和文化背景
C．测验分数是被试心理品质的可靠估计，不必考虑测量误差
D．同类测验或同一测验的不同版本的分数是可以直接比较的
A.应告诉分数的解释和建议，避免使用专业术语
B.保证当事人知道该测验测量或预测什么，与什么团体比较，如何运用他的分数
C.考虑给当事人带来的心理影响
D.让当事人积极参与测验分数的解释
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