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更多“在为低结构教育活动确定组织和实施过程时，活动设计者应该从儿童出发，充分考虑幼儿的兴趣、需要和活动中可能出现的各种动态因素，尽可能以一种不太严密的、具有弹性的设计方式来呈现活动的组织和实施过程。()”相关的问题
B.在目标意识的指导下，以自身为中心周密考虑活动的准备、活动的形式、活动的方法、活动的环节和活动手段
C.在为低结构教育活动确定组织和实施形式时，活动设计者应从儿童出发，应充分考虑幼儿的兴趣和需要，尽可能以一种不太严密的、具有弹性的设计方式来呈现活动的组织与实施过程
D.无结构的游戏活动完全由幼儿自己决定活动的进程
B.在目标意识的指导下，以自身为中心周密考虑活动的准备、活动的形式、活动的方法、活动的环节和活动手段
C.在为低结构教育活动确定组织和实施形式时，活动设计者应从儿童出发，应充分考虑幼儿的兴趣和需要，尽可能以一种不太严密的、具有弹性的设计方式来呈现活动的组织与实施过程
D.无结构的游戏活动完全由幼儿自己决定活动的进程
A.高结构教育活动
B.完全结构教育活动
C.低结构教育活动
D.无结构教育活动
对活动课程评价不正确的一项是()．
A．活动课程要适应儿童的兴趣、需要和教材的心理组织
B．重视从活动中进行教学和教育
C．忽视了知识本身的逻辑顺序
D．完全从成人的生活需要出发，是其缺点
A.活动设计者应考虑如何将活动内容贯彻落实、如何通过活动达到预设的目标
B.活动的形式倾向于以大组和小组为主，活动方法较突出教师的作用，以讲解、传授为主
C.活动环节的进行强调以教师为主导和中心
D.注重以幼儿为主体的主动活动，活动环节不细致划分，以幼儿的活动统领整个教育活动的组织和实施
A.高结构教育活动
B.完全结构教育活动
C.低结构教育活动
D.无结构教育活动
A.高结构教育活动
B.完全结构教育活动
C.低结构教育活动
D.无结构教育活动
A.活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，应更多关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事情，通过与被评价者的对话，对教育活动做出评价
B.活动设计者根据课程编制者预设的目标和教育活动目标，去评价教育活动是否能有益于达成课程目标和教育活动目标
C.教育活动设计者常会将其主要关注点放置于活动过程是否与幼儿的生活经验相一致
D.活动设计者往往会采纳教育活动评价的过程取向或主体取向
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