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A.核心素养为宗旨
B.内容聚集大概念
C.教学过程重实践
D.教学评价促发展
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A.核心素养为宗旨
B.内容聚焦大概念
C.教学过程重实践
D.学业评价重发展
A.生物学核心素养
B.生物学知识、能力、情感态度与价值观
C.生物学生物与技能、过程与方法、情感态度与价值观
D.知识与技能、科学探究、情态态度与价值观、科学技术社会与环境
A.以发展学生的化学学科核心素养为主旨
B.设置满足学生多元发展需求的高中化学课程
C.选择体现基础性和时代性的化学课程内容
D.重视开展“素养为本”的教学
E.倡导基于化学学科核心素养的评价
B．面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。
C．学生通过本课程的学习，能认识到生物学在坚持人与自然和谐共处、促进科技发展、社会进步和提高人类生活质量等方面的重要贡献；树立生命观念，能够运用这些观念认识生命现象，探索生命规律；形成科学思维的习惯，能够运用已有的生物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证；掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题；具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任感，在面对现实世界的挑战时，能充分利用生物学知识主动宣传引导，愿意承担抵制毒品和不良生活习惯等社会责任，为继续学习和走向社会打下认识和实践的基础。
D．获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。具体目标包括知识、能力、情感态度价值观三个领域。
A.①②③
B.③②①
C.②③①
D.②①③
A.培养学生必备的地理学科核心素养
B.构建以地理学科核心素养为主导的地理课程
C.创新培育地理学科核心素养的学习方式
D.建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系
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