一位教师走上讲台,发现讲桌上放着一张字条,上面工工整整地写着:“老师你以为你当老师就可以压服学
A.宣读字条的内容,并向学生说明老师的良苦用心
B.看完字条,一笑了之,并把字条收好,开始上课
C.看完字条后,稍作停顿,然后开始严厉批评学生
D.宣读字条内容,反省自己的工作方式,感谢这位同学的提醒
A.宣读字条的内容,并向学生说明老师的良苦用心
B.看完字条,一笑了之,并把字条收好,开始上课
C.看完字条后,稍作停顿,然后开始严厉批评学生
D.宣读字条内容,反省自己的工作方式,感谢这位同学的提醒
A.向学生诉苦
B.不予理睬,继续课堂教学
C.稍作停顿,批评训斥学生
D.在班上宣读了信的内容,并检讨自己平时工作方法的粗暴,感谢这位同学给自己敲了警钟
A. 老师的初衷是好的,是为了学生的学习着想
B. 老师不应该当众砸手机,而应到办公室再砸
C. 他是一位有责任心的教师
D. 他缺乏一套有效的教育引导方法,情急之下,才会出此下策
A. 主桌的右侧位置,即主人餐位的左后侧
B. 主桌的右侧位置,即主人餐位的右后侧
C. 主桌的左侧位置,即主人餐位的左后侧
D. 主桌的左侧位置,即主人餐位的右后侧
A.公众对原来意义上的文学已不熟悉
B.公众对茅盾文学奖的关注前所未有
C.公众对于每年诺贝尔文学奖的关注度高
D.我们对于文学的现状和作品缺乏了解
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