A、识字3000,会写2500
B、识字3500,会写3000
C、识字1600,会写800
D、识字2500,会写1600
A. 《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点
B. 《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字
C. 《义务教育语文课程标准(2011年版)》总目标指出:课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高
D. 《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三学段阅读目标指出:阅读议论性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想
A、第一学段的“写”不是篇章意义上的“练习写作”,只要用词得当、造句完整并干净利落、三个句末标点符号使用正确,句子与句子的组合有条理就可。
B、《义务教育语文课程标准》称第二学段和第三学段的“写作”为“习作”,主要是为了突出这二个阶段“写”的“练笔”性质。
C、小学阶段的“习作”就是练习写写而言,不必执着于练习运用“新的构段方式、新的表达技巧”。
D、小学写话和习作课教师应该为“创建一个螺旋式前进的写话和习作课程”而努力。
A、第一学段课标特别突出动机对“写话”活动的促进作用。至于“运用词语”要不要力求准确,应该是不言而喻的。
B、第一学段“写话”重在激发“写”的兴趣,至于标点是否正确、用词是否妥帖是不必计较的。
C、人教版一年级《语文》 “仿说”练习重点在帮助学生领会与理解课文中学过的多种不同结构的词汇和短语。
D、人教版二年级《语文》 “仿说”重点在帮助学生掌握感叹句、疑问句、“给字句”、“像字句”、“把字句及“被字句”。
A、每一次“习作”都要像沈从文一样有“实验”的成分,不仅仅是一个所谓的“过程”,走走过场而已。
B、中段习作教学要特别突出动机对“习作”活动的促进作用。
C、文体方面,中段要求学写“书信与便条”。
D、中段才“习写”,关注重点仍应放在“用词造句”上,不应该在“写清楚”方面太过纠结。
A、第三学段学生习作时应能根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
B、课标明文要求第三学段学生习作时尝试“分段表述”。
C、人教版五年级《语文》上册要求练写的文体种类有:抒情文、说明文、启示文、读后感、场面描写和故事梗概。
D、人教版《语文》将“习作”演讲稿、读后感的训练放在六年级上册。
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