题目内容
（请给出正确答案）
A.课程标准
B.教学内容在教材中的组织方式
C.学生学校学习的课时总数
D.学生已有经验和认知特点
参考答案
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网友提供的答案
更多“化学教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是课程目标的具体化。化学教学目标确立的依据不包括：”相关的问题
根据以上材料，简要回答下列问题：
（1）请选用恰当的词语描述初中化学“常见酸和碱”一课的教学目标。
（2）请为实现上述教学目标提出相应的教学实施建议。
根据材料，简要回答下列问题：
（1）请列举初中化学常用的3种学习评价方法。
（2）简述过程评价和结果评价的基本含义。
（3）请简述良好的评价活动应具备的3个特征。
材料一：《义务教育化学课程标准（2011年版）》的课程内容。
认识常见酸碱的主要性质和用途；认识化学变化的基本特征；初步了解化学反应的本质；知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响；知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。
材料二：教科书的知识结构体系
第十单元常见的酸和碱
课题1常见的酸和碱
课题2酸和碱之间会发生什么反应
材料三：教科书“酸和碱之间发生化学反应（第一课时）”所呈现的内容：
一、中和反应
【实验】
如图所示，在烧杯中加入10mL氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液。再用滴管慢慢滴入稀盐酸，并不断搅拌溶液，至溶液颜色恰好变成无色为止。
在上边的实验中，发生了如下的反应，生成了氯化钠和水：
实际上，其他的酸和碱也能发生类似的反应。例如：
可以发现，氯化钠、氯化钙和硫酸钠都是由金属离子和酸根离子构成，这样的化合物我们称为盐。盐在水溶液中能解离出金属离子和酸根离子。酸和碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应。
二、中和反应在实际中的应用
中和反应在日常生活和农业生产中有广泛的应用。
1．改变土壤的酸碱性
根据土壤情况，可以利用中和反应，在土壤中加入酸性或碱性物质，以调节土壤的酸碱性，利于植物生长。例如，今年来由于空气污染造成酸雨，导致一些地方的土壤变成酸性，不利于作物的生长，于是人们将适量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。
2．处理工厂的废水
工厂生产过程中的污水，需进行一系列的处理。例如，硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进行中和处理。你能写出该反应的化学方程式吗？
3．用于医药
人的胃液里含有适量盐酸，可以帮助消化，但是如果饮食过量时，胃会分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在这种情况下，可以遵医嘱服用某些含有碱性物质的药物，以中和过多的胃酸。
我们都可能被蚊虫叮咬过。被蚊虫叮咬后，叮咬处很快肿成大包，这是因为蚊虫能在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛。如果涂一些含有碱性物质（如NH？HO）的药水，就可减轻痛痒。
（摘自某版义务教育课程标准实验教科书《化学》（九年级下）第十单元）
根据上述材料，回答本课题的有关问题：
材料l：《义务教育化学课程标准（2011年版）》的课程内容：了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。材料2：义务教育教科书《化学》（九年级上册）第三单元的目录（略）。材料3：某教师的"水的净化”一课的部分教学设计材料。[教法]本课题的教学围绕着三条线展开：情境线、问题线、知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情境，形成情境线。在每个情境中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情境和有思维价值的问题中，不断地发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生实现三维目标。[教学流程图]呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题一实验：明矾净水（沉淀）一探究活动：过滤——掌握过滤装置与操作程序一实验：活性炭的吸附作用（吸附）——说明这些水仍非纯水一引出硬水与软水的概念→实验：区别软水与硬水——了解软水与硬水的特征一硬水的软化方法一提出问题：如何获取纯净水一实验：蒸馏水的获取——了解蒸馏装置与主要操作一自来水厂净水过程（净水方法的综合利用过程）一消毒方法（化学变化）。根据以上材料，回答下列问题：（1）试确定本节课的三维教学目标。（2）试确定本节课的教学重点和难点。（3）你如何理解探究式学习、研究性学习、合作学习、自主学习？请谈谈这几种学习方式的共同点。（4）实验室过滤操作中应该注意哪些问题？（5）板书是在讲授过程中按步骤、分阶段地把教学信息呈现在黑板上。请对本节课进行板书设计。
生活中与化学相关的事例俯拾皆是，如何使素材成为课堂教学的"兴奋剂”，促进学生积极学习愿望的生成，并能实现课程标准中强调的"为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境使学生了解化学对人类的贡献，深刻体验化学的价值”这一目标，是教师在选取素材和使用素材中需要仔细思考的问题。下面是某位教师设计的"松花蛋中的化学”的情境教学的过程：环节一：创设情境，引出课题【创设情境】1．展示课前调查：学生对松花蛋的了解和喜爱原因分析。2．播放"毒皮蛋”相关新闻。3．课题展示：松花蛋中的化学。环节二：提出问题，合作交流1．"毒皮蛋”中的有毒成分是什么？该物质具有怎样的性质？2．如何判断皮蛋是否有毒？3．假如误食毒皮蛋，有没有自救措施？4．如何制作健康皮蛋？5．泥松花蛋和无泥松花蛋的制作原理分别是什么？有什么不同？环节三：质疑释疑，深度探索1． 学生交流后质疑。2．学生相互释疑。3．教师指导点拨。环节四：提炼总结，有效评价1．知识点梳理与总结。2．研究方法总结与分析。3．学生学习状态和效果评价。环节五：深刻反思，提出问题1．回顾松花蛋的发展史，引导学生猜想设计优化的制作松花蛋方案。2．结合社会现实，对"毒皮蛋”进行社会分析。根据上述材料回答下列问题：（1）请简要分析如此设计环节一的作用。（2）如果你是该教师，你将如何实现环节二的设计？（3）上述教学设计采用的是情境教学法。请简要介绍情境教学法。
B．认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。
C．形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。
D．了解化学、技术、社会、环境的相互关系，并能以此分析有关多简单问题。
E．初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单的化学实验。
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