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提问人:网友pda0408 发布时间:2022-01-07
[主观题]

在观察实践中,观察者应尽量减少使用“伤心”、“悲哀”、“自私”、“固执”等这样的语言。

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第1题
案例内容:

事例一,“盗窃何害之有?……盗窃是自私的行为。人若不因自私而去盗窃,防盗的费用当然是会减少,这对社会是有所增益的。但若不因为自私而不断地去争取利益,则自私所带给社会的贡献就减少了。此消彼长,可能得不偿失。在一般性的概念上,‘盗窃’与‘生产’都是在局限条件下为自利争取‘极大化’。我们不能接受自私的假设,而希望没有盗窃的行为。”

事例二,“利己损人对社会可能有利,也可能有害。问题是损人所得的利益是否大过他人蒙受的损失。”

事例三,“并非所有的贪污都有害……全力肃贪不利于经济发展……不能大肆批评贪污的盛行。”

有人应用上述事例和逻辑,强调雷锋是最大的自私,因为雷锋做好事时心里感到最大的愉快,满足了个人的最大心理需求;强调反法西斯而牺牲的人也是自私的,因为烈士觉得“牺牲光荣”,满足了个人的心理需求;等等。

案例问题:你认为上述说法是否正确?请用政治经济学原理分析并说明理由。

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第2题
对幼儿的行为进行观察记录才是观察的内核。
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第3题
为了让幼儿行为观察更好地服务于教育教学工作,连续观察的意识是观察者需要树立的观念。
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第4题
观察者在解读幼儿行为时,可以完全参照教育理论总结的发展规律做出评价。
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第5题
下面哪一项不属于《指南》对幼儿行为观察的意义?

A、帮助观察者解读幼儿行为背后的原因

B、帮助观察者直观了解幼儿的发展特点

C、指导观察者科学评价幼儿行为

D、指导观察者反思、完善教育教学行为

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第6题
下面哪些属于运用《指南》科学观察幼儿?

A、根据《指南》选择恰当的观察主题

B、根据《指南》科学分析幼儿的行为

C、根据《指南》有效指导教师教学

D、以上都是

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第7题
《指南》的运用,可以帮助教师从“看”逐渐过渡到“专业的观察”。
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第8题
《指南》是第一个学前教育的纲领性文件。
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第9题
《指南》包含了5个领域、11个子领域、32个发展目标。
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