教师引导学生查阅资料后,进行思考、交流、讨论并解决问题的学习方式属于()。
A.表现性学习法
B. 研究性学习法
C. 接受性学习法
D. 程序性学习法
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A.表现性学习法
B. 研究性学习法
C. 接受性学习法
D. 程序性学习法
案例:
第一课时
在《关注当今城市建设——城市建设开发与古建筑的保护》一堂课中,教师可根据当地的实际情况,带领学生去实地考察当地的民居建筑,或考察当地的文物古迹,或考察当地的民间艺术作坊以及民间工艺品。
考察前,可组织或引导学生自己上网查阅资料,或去图书馆查阅文献。
考察中,应指导学生利用摄像、摄影甚至录音来记录各种图像或音响.引导学生用文字来记录、收集各种资料。
考察民居建筑,应从其柱头、屋顶、瓦当、檐头、门、台阶、结构和内部的空间分割、样式等方面进行研究。
考察民间绘画,应从其内容、构图、表现形式、工具材料、造型特征、色彩特征等方面进行分析研究。
考察民间工艺品,应从其种类、造型特征、装饰特征、材料工艺特点等方面进行分析研究。考察后,学生可分组或个人写一份考察报告。
第二课时
(1)引导阶段
①利用多媒体演示与地区美术文化相关的图形资料.引导学生认识本地区美术文化的成就和传统。体现当地具有代表性美术种类对当地发展的影响和关系,进而鼓励学生继承当地优秀美术传统,为当地经济文化发展服务。
②适时引出地区美术种类实例,鼓励学生在继承地区美术文化特点的基础上,进行有创意的设计和制作。
(2)发展阶段
①引导学生深入分析,确认地区美术品种的功用、审美特征。以具体作品为例,分析其表现方法和步骤,并组织学生对确定的美术作品进行全面或局部的临摹和制作。练习的方式可以是个人完成。也可以是学习小组的形式合作完成。
②以对当地美术文化品种的继承及进一步开发为题进行讨论。鼓励同学们进行大胆的尝试,进行有创意的构思,将当地美术品的艺术特征及文化内涵表现在自己的创意之中。
(3)巩固小结
组织全班交流。各小组推举出代表进行交流,谈自己的做法和收获。教师要尊重每个学生的自我感受和体会.鼓励学生主动体验与交流。
结合案例并根据新课程标准,对“综合?探索”学习表述自己的看法。
A.教学目标
B.设计思路
C.教学方法
D.教学手段
A.老师满堂灌,不注重交流
B.偶尔采用启发式教学方式
C.注重自主学习、探究学习(研究性学习)和合作与交流学习等培养学生学习能力的教学方式
A.搜集、展示与交流环节的开展,可以有效引导学生关注生活中的语文现象,培养其思考、分析和总结的能力
B.展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程,学生能够增加知识储备,获得独特的情感体验
C.教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主体地位,教师在搜集材料的展示和分享环节中占据主导地位
D.展示交流阶段过后,教师应充分发挥参与和指导作用,对此次学习活动的过程、作用和收获进行总结与评
A.学生沉默时不要过早的提示正确答案和个人看法
B.有学生发言不积极时及时干预,鼓励每个学生都参与到讨论中
C.课后查阅资料时需要锻炼学生自主学习能力,不要提供帮助
D.课堂讨论偏离教学目标时,及时引导干预
E.提出一些尚未定论的问题,引导学生更深层次的思考
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