在布鲁姆多目标分类理论中，属于高阶认知过程是（）

B.态度目标

C.情感目标

D.动作技能目标

B.路径-目标理论

C.领导情境理论

D.领导者-参与模型

A、翻转课堂课前学习阶段主要是针对基础知识的微课学习，达成低阶认知过程目标为主

B、翻转课堂的课堂学习阶段与传统课堂的课堂学习阶段都是让学生达成高阶认知过程目标

C、通过翻转课堂的课堂活动，通过对知识点的讲解，发展学生的创新思维与创新能力的目标

D、翻转课堂教学的不同阶段，实现的教学目标的重点是相同的

A、翻转课堂中课前阶段的自主学习主要是被动式学习的方式

B、主动探究的学习方式发生在翻转课堂的课堂学习阶段

C、由于主动探究的学习方式要优于被动式的学习，所有在教学活动中可以完全只设计主动探究的学习

D、主动探究学习的前提是学生需要掌握必要的知识和技能

A、科学、合理且具有可操作性的教学设计是有效教学的第一步

B、“互联网+”环境是开展“互联网+”有效教学的核心

C、需要从传统的教为中心的教学转变为以学生学为中心的教学

D、有效的“互联网+”教学可以有效促进学生知识、思维与能力的综合发展

A、内容少而精，主题突出

B、视频时间短，把握学习注意力

C、难点知识，反复讲解

D、内容讲解方法服务学习者的理解过程

A、微视频学习，主要是记忆/回忆、理解认知过程目标的达成

B、课堂讨论，主要是理解、应用、分析认知过程目标的达成

C、应用实践，主要是分析，评价、创新认知过程目标的达成

D、在线学习任务，如讨论教学、设计与互评，学习反思等，主要是应用、分析、评价、创新认知过程目标的达成

A、MOOC课程与翻转课堂教学相比，结构化的优势更明显

B、SPOC课程相对于MOOC课程而言，学习者群体构成方面要更聚焦

C、翻转课堂教学与SPOC课程相比，线下活动的内容和目标是不一样的

D、翻转课堂教学、MOOC、SPOC教学中，教学视频相当于老师讲授的延伸