李老师再教育过程中,深入了解学生,针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长,引导学生扬长避短,发
A.顺序性
B.阶段性
C.连续性
D.差异性
A.顺序性
B.阶段性
C.连续性
D.差异性
A.顺序性
B.阶段性
C.连续性
D.差异性
A.学生身心发展的顺序性
B.学生身心发展的互补性
C.学生身心发展的差异性
D.学生身心发展的平衡性
A.对学生的思想状况和个性特点有比较深入的了解
B.与学生谈话从学习的形容笑的词语开始到对该学生在课堂上笑的形容,再到这样的笑所包含的不道德成分,从而让学生意识到自己的问题
C.整个过程教师尊重客观事实,没有武断地作出判断
D.在与学生交流过程中,教师始终以平等、诚恳的态度引导学生的自我觉悟、反省,未损伤学生的自尊心
A.李老师面对“一边倒”的分组局面,果断将全班学生分成四个小组,体现了教学机智
B.李老师对教学未能按照预期加以推行的原因进行了反思,体现出李老师的专业素养
C.李老师在教学过程中,按照自己的设计进行教学,没有处理好预设与生成的关系
D.李老师的教学设计,意在彰显学生的主体性,激发学生学习的积极性
E.李老师的教学没有达到预期效果是因为班长威信高、学生好奇心重
A.对学生的思想状况和个性特点有比较深入的了解
B.与学生谈话从学习到的形容笑的词语开始到该学生在课堂上笑的形容,再到这样的笑所包含的不道德成分,从而让学生感到自己的问题
C.整个过程教师尊重客观事实,不武断地做出判断
D.在与学生交流过程中,教师始终以平等、诚恳的态度引导学生的自我觉悟、反省,未损伤学生的自尊心
该教师是如何成功地使用德育方法的?()[不定项选择题]
A.对学生的思想状况和个性特点有比较深入的了解
B.与学生谈话从学习到的形容笑的词语开始到该学生在课堂上笑的形容,再到这样的笑所包含的不道德成分,从而让学生感到自己的问题
C.整个过程教师尊重客观事实,不武断地做出判断
D.在与学生交流过程中,教师始终以平等、诚恳的态度引导学生的自我觉悟、反省,未损伤学生的自尊心
A.循序渐进原则
B.直观性原则
C.因材施教原则
D.启发性原则
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