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提问人：网友nbc_prc
发布时间：2022-01-06
[主观题]
合作学习会给成绩好或成绩差的同学带来伤害，或者耽误成绩好同学的时间，或者让成绩差的同学感到更加自卑。
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第3题
合作学习提高学生学业成就的直接方式包括:()。
A、合作学习情境下的同伴反馈可以及时发现与纠正学生在学习中出现的错误
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B、相互讨论与解释能够帮助学生反复的联系和回顾所学的知识
C、小组合作能够增加学生之间的情感联系，一些学生敢问同学问题了
D、合作小组中互相批改作业有利于提高做作业的准确性
E、因为有同伴牵制，一些学生会比以往花更多的时间在学习上了
F、因为个体成绩影响小组成绩，一些学生不好意思不努力了
第5题
在合作学习中学生经常需要互相帮助,以下对帮助行为的解释哪些是正确的()。
A、帮助的时机会影响帮助的效果。学生应当在同伴需要帮助的时候提供帮助
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B、如何寻求帮助会影响帮助效果。学生应当能够主动提出自己的困惑，并说明困惑的原因
C、如何提供帮助会影响帮助效果。针对同学的提问，不应当直接给予正确答案而不加以解释
D、帮助能否得到采纳会影响帮助效果。接受帮助的同学需要思考别人提供的指导，并应用到问题的解决上，帮助才能够真正起到作用
E、由谁提供帮助会影响帮助的效果。只有成绩好的同学才能帮助成绩差的同学
F、帮助的形式会因影响帮助的效果。同伴之间可以相互帮助完成各自的任务，作为对彼此的指导和示范
第6题
合作学习是互赖的学习。研究者曾经有一个实验，43名大学生参与小学音乐课教学实习，随机分成两组，实验组是采取合作学习的方式，控制组采取个体学习的方式，实习结束后完成测验，第一次测验实验组和控制组被告知，会随机抽取一个同学的测验成绩作为全组的成绩，第二次实验组和控制组都被告知，每个人的成绩互不影响，独立计算。实验发现，第一次测验学生的成绩，无论是实验组还是控制组都要显著高于第二次测验学生的成绩。
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请问，以上材料体现合作学习中哪一种互赖形式?()
A.情感互赖
B.思维互赖
C.目标互赖
D.奖励互赖
第7题
患者女，18岁。自幼家里人对其比较娇惯，从未离开过父母，生活自理能力较差。3个月前远离家乡到某大学就读，1个月前出现失眠，不高兴，认为自己能力差，不如其他同学，不与同学交往，少语，常唉声叹气，自卑，上课注意力不集中、学习效率低此患者主要的症状为（）
A. 警觉性增高
B. 情绪低落
C. 情感淡漠
D. 社交性焦虑
E. 社交性回避
第8题
刘老师是旭川中学的数学老师,听说隔壁班的赵老师采用了合作学习的方法,也想借鉴一下。尝试一下之后,不是很理想。于是去向赵老师讨教方法,发现了一些很重要的操作细节信息。请选择所有你认为刘老师可能遗漏掉的重要信息()。
A、刘老师综合了学生的成绩与性别进行了分组。但是在平衡组与组之间能力水平时候，可能没有注意到保证小组初始平均分基本相等，小组排名对于学生的激励程度达不到预想
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B、刘老师每周会表扬进步显著的同学和进步显著的小组。但是因为成绩好的同学很难有分数上的明显变化，会引起一些成绩好同学的不满，甚至出现有些成绩好的同学不愿意去帮助成绩不好的同学。需要重新设计激励计算公式
C、刘老师在表彰学生的时候是按照进步大小排序的，没有标出这些同学所在的小组名字，造成了学生只看到个人努力的结果，没有明显看到小组在个人进步中的作用
D、刘老师只是在班级墙上公布每周比赛结果，没有向家长通告学生的进步情况，失去了家校合力的良机
第9题
挫折-攻击假设可以解释以下哪些？
A、小明在学校受了欺负，回家路上踢了路边的小猫。
B、小华在日本旅游，想到日本侵华的残暴行为，把路边的一个日本人打了一顿。
C、小红期末考得很差，于是她跑到第一名的家里打碎了窗户。
D、小方偶然发现自己的女朋友和另一个男生卿卿我我，上去把那个男生打了一顿。
