在大学中学习有两个目的 ()
A.争做干部,为出社会做努力
B.学到知识,领悟智慧
C.交到朋友,整合资源
D.做到专业
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- · 有3位网友选择 B,占比30%
- · 有2位网友选择 A,占比20%
- · 有1位网友选择 ABCD,占比10%
A.争做干部,为出社会做努力
B.学到知识,领悟智慧
C.交到朋友,整合资源
D.做到专业
A、A.一对一交流
B、B.小组交流
C、C.职业专家组评审会
D、D.班级交流
A.我国大学生的阅读观仍未形成
B.阅读能力培养应与考试相挂钩
C.我国大学应展现更强的阅读牵引力
D.国外大学重视阅读能力的考查
A.②③
B.①②④
C.①③④
D.①②③④
A.减轻学生的课业负担,缓解学习压力
B.从小学会自立自强,争做家庭小主人
C.让学生明白洗脚是孝敬父母的最佳方式
D.体会父母辛苦,培养孝敬父母的美德
【资料题】材料一:某高校学生小刘,在家里以“小王子”自居。进入大学仍然我行我素,这种不可取的个性与室友格格不入。一次在与同学的口角中,为了震住他人,竟把寝室的八个热水瓶全砸了,寝室变成了浴室,大家批评他不文明。他一怒之下,又把大家集资的购买的彩电也砸了,随着一声巨响,他如梦初醒:“我真蠢,这可是要赔得呀”。从此,小刘彻底的孤立了,他只敢熄灯后,偷偷地摸进寝室,睡觉严重失眠,从而产生了人际交往恐惧心理,后来经过老师的多次帮助和指导下,才逐步调整了自己不合群的个性,逐步适应了环境,逐步融入了群体。 材料二:某大学新生。入学两个月后,就准备退学回家,原因是:这所学校不是他想象的大学,寝室又小又挤,还经常停水;食堂伙食很差,价格又贵,买饭要排很长时间,去晚了还没有;同学之间不坦诚、难以沟通;上课没有固定教室;很少见到老师,他们一下课就走了,就连辅导员,也很少来;校园环境也不优美,没有山山水水、参天大树;这一切实在让人失望。 材料三:某大学一位新生,因无法适应大学生活,其父母竟在一周内两次往返3700公里,到学校照顾儿子。 阅读以上材料回答问题: 这些材料说明了什么问题?大学新生应该怎样从中学生向大学生的角色转换,尽快适应大学新生活? 2. 有些学生认为大学的“思想道德修养与法律基础”课,无非和中、小学的思想政治课一样,讲些大道理,而这些大道理,从小到大早就听腻了,于是对“思想道德修养与法律基础”课产生了排斥思想。其表现为:一些学生上课时看玩手机、看小说、杂志等等不听讲,埋头干自己的事;还有些学生认为,大学进入了专业学习阶段,专业学习的好坏和今后的求职就业及事业成败息息相关,因此一定要学深学好,而“思想道德修养与法律基础”课讲的内容和我今后的发展没有什么关系,它不可能帮助我找到称心如意的工作。 结合材料回答:联系你的专业实际谈谈学习“思想道德修养与法律基础”课程的意义,并总结出你在学习本课程后的收获和体会。
A.大学中的不同专业的培养方案中,都为实践性的学习做了安排,目的是提高大学生的实践能力。
B.实践性教学环节是为配合理论教学,培养学生分析问题和解决问题的能力,加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。
C.教学实践环节的形式很多,包括课程作业、实验课程、课程设计、学年论文、实习、毕业设计(论文)等。
D.大学生应该利用好大学中提供的实践机会,锻炼包括实践能力在内的综合能力。
第二部分
学习的目标是什么呢?不同年龄段的学生有不同的回答。小学低年级的学生索性没有考虑过这个问题,机灵的会说“妈妈让我上学。”“到了年龄都得上学。”“上学和小朋友在一起。”但随着年龄增长,功利化的倾向就越来越明显了,“为了考学”、“为了有好工作”、“为了多赚钱”。其实课业学习的真正目的是实现个人的成长,素质教育和应试教育并不矛盾,是相生相长的,在完成课业学习,提高考试成绩的过程中实现着个人的成长。举个简单的例子,难道虚拟的情景性“挫折教育”、“磨难教育”训练真的能达到预期的效果吗?其实完成课业学习本身就是锻炼自我意志力的最好过程,在挫折中总结经验教训,实施自我激励,学习与人合作,提升自我解决问题的能力和水平,使成长中必备的素质具体化、可操作化。
不具有功利化倾向的学习目的是什么?
A.有一份高收入的工作
B.考上让人羡慕的大学
C.出人头地
D.体现自我价值
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