题目内容
（请给出正确答案）
A.认知学习理论
B.建构主义学习理论
C.多元智力理论
D.行为学习理论
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案例:
1991 年，四川和重庆的特殊教育同行开始探讨个别化教育。一位来自农村的刚刚从事特殊教育的年轻教师，回去后开始实施个别化教育。经过两年的实践，我国第一个在农村实施个别化教育实践模式初步形成。
我们对他实施个别化教育的历程进行了考察，发现这位教师的个别化教育实践经历了一个渐进的组织改革过程。最初，他主要是利用课程本位评估的方法，寻找每个学生的教育需求，确定教育重点，制订俨别化教育计划，但是在实施个别化教育计划的时候，还是按照分科课程的方式来进行。到期末再对个别化教育计划中目标进行评估，在此基础上进行新的课程本位评估，确定新的教育重点，形成第二年的个别化教育计划。第二学年，这位教师尝试将个别化教育计划中的教学目标融人教学活动中，逐渐从分科教学的周课时安排走向个别化教学的一日活动安排。随着个别化教育的成功实施，这个农村辅读班的学生"从一群曾经与狗为伴，流落在乡镇街头的‘小混棍'变成务农的庄稼汉、外出打工的务工者，成为了融入当地常态生活的普通人。"(当地乡镇领导语)
概括地讲，这位农村教师能够实施个别化教育是因为当时他所在的学校地处农村，当时的农村学校普遍实施包班制，在一些边远山区的学校甚至是"复式班"(往往是一校一班，一班中包括了不同年级的学生) ，客观上为实施个别化教育做好了组织形态的准备。在此基础上，这位农村教师实施个别化教育经历了两步，第一步是学期前进行教育基线评估，期末进行成效评估，使个别化教育实现了整个学期前测与期末评估首尾衔接;第二步，将个别化教育计划中教学目标逐渐落实到相应的教学活动中。这两步经历了一个渐进性的组织变革与质量提升的过程。
B、《基础教育课程改革纲要(试行)》
C、《关于教育体制改革的决定》
D、《国家教育事业发展十三五规划》
B．王蒙是中国当代著名作家。因发表《组织部来了个年轻人》走上文坛，代表作有长篇小说《青春万岁》、《活动变形人》，中篇小说《蝴蝶》、《布礼》等 20 余部，短篇小说《春之声》、《坚硬的稀粥》等，他在小说、散文、诗歌、报告文学、文学理论研究、翻译、《红楼梦》研究、李商隐研究等方面的实绩享誉海内外，《王蒙自述：我的人生哲学》引起轰动。 2019 年荣获“国家勋章”。
C．史铁生，主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》等，长篇小说《务虚笔记》等。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹，作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。
D．奥尔罕·帕慕克，土耳其作家，因“在追求他故乡忧郁的灵魂时发现了文明之间的冲突和杂糅的新象征”，而在 2006 年度获诺贝尔文学奖，是亚洲第一个获此殊荣的作家。代表作有《塞夫得特州长和他的儿子们》、《寂静的房子》、《白色城堡》、《黑书》、《新人生》、《我的名字叫红》、《雪》、《伊斯坦布尔：城市记忆》，其作品多表现东西方文明的冲突与交织。
B．人的全面发展理论、多元智能理论、构造主义理论
C．人的全面发展理论、合作教育理论、构造主义理论
D．人本主义理论、合作教育理论、素质教育理论
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