阅读某初中水平四的快速跑教学设计片段,回答问题。教学目标:(1)在途中跑时不低头、不耸肩,眼平视,
阅读某初中水平四的快速跑教学设计片段,回答问题。
教学目标:(1)在途中跑时不低头、不耸肩,眼平视,蹬地有力。
(2)发展速度素质,进一步提高身体协调能力。
(3)形成克服困难的坚强意志品质和合作精神。
教学重点:不同形式起跑。
教学难点:较强的反应能力与跑的速度。
教学过程:
(1)调动情绪阶段:课堂常规,教师领做一套徒手操。
(2)师生互动阶段:跑姿练习。
(3)掌握技能阶段:快速起动与加速跑练习,不同姿势听不同信号起跑。
(4)创新思维,陶冶情操阶段:抢绳游戏。快速跑移物换物接力游戏。
(5)稳定情绪,恢复身心阶段:配乐(小白船)韵律操。
(6)评价阶段:教师指导学生自我评价并小结,肯定本课学生的表现并给予鼓励。
请对本案例的成功之处进行评析。
材料一:《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电生磁”的内容要求是:通过实验,了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。
材料二:某版本初中物理教材的片段如下:
如图20.2-1所示,将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上,在小磁针旁一条直导线,使导线与电池触接,看看电路连通瞬间小磁针有什么变化。
材料三:教学对象为初中三年级学生,已学过磁现象、磁场等知识。
(1)简述安培定则。
(2)根据上述材料,请从教学目标、教学方法、教学过程等方面,完成“电生磁”的教学设计。
材料一:《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“机械能”的内容要求是:知道动能、势能和机械能。通过实验,了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。
材料二:某版本初中物理教材的片段如下:
想想做做
1.观察滚摆的运动(图11.4-2甲),谈论滚摆在运动过程中动能和势能是如何转化的。
2.如图11.4-2乙,分析小球在摆动过程中动能和势能的相互转化。
材料三:教学对象为初中三年级学生,已学过动能、势能、功率等知识。
(1)分析皮球从手中落下又弹起的过程中的能量转化。
(2)根据上述材料,请从教学目标、教学方法、教学过程等方面,完成“机械能及其转化”的教学设计。
阅读下面初中信息技术教学导人片段,回答问题。
某初中信息技术教师在讲述计算机的文字处理时,这样导入新课:“同学们,上节课,我介绍了Word文档的基本操作,如创建文档、打开文档、保存文档、文字输入等内容,这节课我们要在此基础上,学习根据文档的不同需求进行简单的排版。通过本课的学习,将使我们了解文档调整字体、行距及其他格式等知识,利用这些技能,使得我们的文档变得更规范、更美观。”
(1)请就这堂课的导入方式予以评述。
(2)信息技术课程的导入应该注意哪些方面?
A.以旧引新,自然过渡
B. 创设情境,激发学生学习兴趣
C. 情感熏陶,唤起学生情感体验
D. 体现导入精炼性.快速进入文本
A.以旧引新,自然过渡
B.创设情境,激发学生学习兴趣
C.情感熏陶,唤起学生情感体验
D.体现导入精炼性.快速进入文本
A.教师选择专题内容的依据是学生的学习兴趣
B.整体教学设计体现出跨媒介学习的特色
C.专题设置的目的是提升学生的电影欣赏水平
D.学习目标中渗透着读写结合的教学理念
材料一:《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“二力平衡”的内容标准为:“会测量力的大小,知道二力平衡条件。”
材料二:某版本初中物理教材中“二力平衡”一节为“探究二力平衡的条件”设计了如下实验:
探究二力平衡的条件
如图8.2-2,把小车放在光滑的水平桌面上,向挂在小车两端的托盘里加砝码。观察小车在什么条件下会保持运动状态不变?
1.使两托盘里的砝码质量不相等:
2.使两托盘里的砝码质量相等:
3.保持两托盘里的砝码质量相等,把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放:
请把实验条件和现象记录在下面的表格中。
与其他同学交流讨论实验结果,总结二力平衡需要的条件。
材料三:教学对象为初中二年级学生,已学过重力、弹力、摩擦力、牛顿第一定律等知识。
任务:(1)写出二力平衡的条件。
(2)根据上述材料,完成“二力平衡”的教学设计,其中包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)
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