后“茶馆式”教学要点之二:学生能够或部分能够通过“读”懂、“议”懂、“练”懂、“做”懂的教师不讲。()
后“茶馆式”教学要点之二:学生能够或部分能够通过“读”懂、“议”懂、“练”懂、“做”懂的教师不讲。()
后“茶馆式”教学要点之二:学生能够或部分能够通过“读”懂、“议”懂、“练”懂、“做”懂的教师不讲。()
后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素,其一是尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注“()”的发现与解决。
在教学《茶馆》一课时,教师为学生播放《茶馆》的电影,让学生对照剧情与课文完成教学。
对这一教学资源的分析错误的一项是()。
A.基于《茶馆》作为剧本是为演出服务的文体特点,应让学生自排话剧进行表演,比使用电影直接展示给学生效果更要突出
B.基于剧本人物众多,学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况,通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点
C.由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会,使用电影这一教学资源,能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受《茶馆》的京味
D.结合《茶馆》电影这一教学资源,能够让学生直观体味《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮.人物内心的喜怒哀乐等
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