A.如何使课程在真正意义上满足幼儿的兴趣和需要
B.注重过程的幼儿园课程在课程目标、内容、方法和评价中应如何表述和具体实施
C.什么是儿童游戏,它与教师的教学之间是什么关系
D.教师应起到什么作用,例如如何处理儿童生成的课程与教师预定的课程之间的关系
E.在课程实施过程中家庭和社区如何实质性地参与
A.《北京市幼儿园教学大纲和教材》(1979)
B.《幼儿园目标与活动课程》(1995)
C.《幼儿园课程指导丛书》(1996)
D.《幼儿发展课程及活动建议》(1995)
A.《幼儿园目标与活动课程》(1995)
B.《幼儿园课程指导丛书》(1996)
C.《幼儿发展课程及活动建议》(1995)
D.光谱方案
A.幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边
B.0-6岁学龄前儿童教育课程一体化
C.幼儿园课程与社区教育和服务相融合
D.重视教师职业水平的提高
E.幼儿园课程管理多元化、自主化
A.坚持幼园课程发展的中国化。
B.坚持幼儿园课程发展独立性与连续性的有机统一。
C.坚持幼儿园课程全盘西化。
D.前苏联的幼教理论和实践自然成为幼儿园课程改革的指导思想。
E.初步确立幼儿园教育教学的目标和内容体系。
A.课程第一次在全国范围内真正具有了统一性。
B.课程“苏化”,实行分科教学分科课程模式。
C.初步确立了幼儿园教育教学的目标和内容体系。
D.第一次制订并颁发了全国统一的课程标准。
E.幼稚园课程中国化与科学化是课程改革的主题。
A.在幼儿园区域活动与游戏活动中补充和延伸社会性教育
B.在日常生活中进行良好行为习惯的养成教育
C.在幼儿园其他领域教育活动中随机渗透社会性教育
D.在幼儿园社会领域课程中开展正规的社会性教育活动
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