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提问人:网友cccllll1850749 发布时间:2022-01-06
[主观题]

当学生在课堂上回答不出问题时,不同的老师有不同的处理方式,下面是两位老师的处理方式:教师甲

当学生在课堂上回答不出问题时,不同的老师有不同的处理方式,下面是两位老师的处理方式:

教师甲对学生说道:“一上课就发呆,开小差。你到学校干什么来了,这么简单的问题你都不会,真是一个笨蛋。”事后,学生非常沮丧的坐下,整节课都无精打采。

教师乙和蔼的对学生说:“不着急,我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课,昨天你们小组实验很成功,你还能想起来实验过程吗?”学生思考片刻,答对了一部分,教师很兴奋的说:“对,只要我们动脑筋,就有思路,再想想,还有补充吗?”学生思考了一下,做了补充,教师又点了点头,“很好,请坐”,“其他学生还有不同看法吗?”该生听的很认真。

问题:请从学生观的角度,评析以上两位老师的教育行为。

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第1题
当学生在课堂上回答不出教师提出的问题时,甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 ①教师甲:(语气很

当学生在课堂上回答不出教师提出的问题时,甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 ①教师甲:(语气很重,冲着该生)整天上课开小差,结果怎样?这么简单的问题都不能回答,太笨了!坐下! ②教师乙:(生气,但不表现出来)坐下,谁来帮他? ③教师丙:(微笑、和蔼地)别急,回忆一下,我们昨天学过的内容,当时你听得很认真。想想,昨天××同学是怎样回答得?学生:(思索片刻,说出了与问题答案相关的一句话。)教师丙:(很兴奋)对呀!看来,你是很棒的!以上案例体现了什么教育理念?

A.第多惠斯:教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞

B.苏霍姆林斯基:没有教不好的学生,只有不会教的老师

C.卢梭:问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究问题的方法

D.达尔文:在观察的领域中,机遇只偏爱那种有准备的头脑

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第2题
材料: 当学生在课堂上回答不出问题时,不同的老师有不同的处理方式,下面是两位老师的处理方
式: 教师甲对学生说道:“一上课就发呆,开小差。你到学校干什么来了,这么简单的问题你都不会,真是一个笨蛋。”事后,学生非常沮丧的坐下,整节课都无精打采。 教师乙和蔼的对学生说:“不着急,我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课,昨天你们小组实验很成功,你还能想起来实验过程吗?”学生思考片刻,答对了一部分,教师很兴奋的说:“对,只要我们动脑筋,就有思路,再想想,还有补充吗?”学生思考了一下,做了补充,教师又点了点头,“很好,请坐”,“其他学生还有不同看法吗?”该生听的很认真。

问题:请从学生观的角度,评析以上两位老师的教育行为。

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第3题
下面的案例中,不属于诺丁斯所说的明示的需要,其中隐含着没有明确表达出来的真实需要的选项是哪些?

A.学生在课堂上没听清楚问题,请老师再复述一遍提问的问题

B.学生被教师提问,回答不出来,问老师:我能不能再想一想

C.学生和同桌闹矛盾,向老师提出要求,“我想换同桌”

D.有同学回答不出问题,其他同学等得不耐烦了,说“这么简单都回答不出来,我来回答”,被吐槽的同学满脸通红

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第4题
阅读下列材料,回答问题。在教学《生活中的百分数》一课中,教师在课堂开始时可以向学生创设这样一个

阅读下列材料,回答问题。

在教学《生活中的百分数》一课中,教师在课堂开始时可以向学生创设这样一个情境:老师最近想买一套房子,价格35万,如果一次性付清,可以给老师打九折。同学们,你们说说老师需要付多少钱呢?(学生露出困惑的表情)好,学完这节课,你们就可以告诉老师究竟需要付多少钱了。这个问题激发了学生的兴趣,学生在接下来的课堂中认真听讲,以便解决老师在课堂开始时提出的问题。

问题:以上材料是如何呈现教学情境的?

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第5题
下列教学情景中,哪一项老师的课堂互动教学策略是正确的( )。
下列教学情景中,哪一项老师的课堂互动教学策略是正确的()。

A.王老师在课堂中向小明提问,在小明回答老师问题的时候,王老师发现小明的回答存在一个明显的错误,于是王老师马上打断小明的回答,并进行了纠正

B.小红到张老师办公室问一道物理解答题,张老师看了下这道题,直接在纸上写出一个公式,告诉小红直接套公式就可以得出结果

C.陈老师在课堂中开展了一次课堂讨论,学生在讨论的时候,陈老师在各小组中旁听了他们的讨论,有时候,他会对讨论中的小组学生进行一些干预和纠正,以免他们的讨论内容偏离主题

D.李老师今天刚讲完了新的章节,他想要测验一下学生的学习情况,于是在黑板上写了一道综合性的题目,他希望通过这道题目来了解学生对新课的知识与过去学习的知识的综合应用能力

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第6题
消极强化:指一种行为发生后会出现不愉快事件的中止或逃离,它会导致学习、增加该行为重复的可能

性。

下列属于消极强化的是:()。

A.管理者称赞员工工作干得好

B.由于教师不希望学生在课堂上提出问题,所以当学生举手要发言时无视他们的存在

C.上课时老师让学生回答问题,由于不知怎样回答,学生去翻看课本,老师看到这种情况,就不再让他回答了,由此学生学会了匆忙翻看笔记可以防止教师提问

D.员工因酗酒问题而被责令停工两天,并且不给付薪金

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第7题
学生在回答问题时,老师应该()。

A.仔细观察全班同学

B.集中注意

C.强行记忆

D.理解分析

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第8题
学生在课堂是听懂了老师的讲课,但到做题时却效果不佳。这是布鲁纳认知结构过程中的哪个环节出现了
问题()

A. 知识获得

B. 知识转化

C. 知识评价

D. 知识提取

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第9题
甲女系中学学生,一日因在课堂上回答不出老师的提问,被老师当堂罚站,老师还当众说甲女“没见过像你这么笨的猪头、连’坐台’也不配”。甲女回到家中,写下遗书,说老师羞辱她,她活不下去了,趁家人不备,跳楼自杀身亡。则本案中:()

A.老师的行为构成了故意杀人罪

B.老师的行为与甲女的死具有必然的因果关系,老师应当承担刑事责任

C.老师的行为与甲:女的死具有一定的因果关系

D.老师的行为构成侮辱罪

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第10题
阅读下列材料,回答问题。一位初三学生在一次化学期中考试中考了59.5分,在自以为某题正确的情况下,

阅读下列材料,回答问题。

一位初三学生在一次化学期中考试中考了59.5分,在自以为某题正确的情况下,找到了该科任课老师要求加上该题应得的分数。老师细心地讲解了不能得分的原因,但当他看到该生失望舜口沮丧的表情时,还是毫不犹豫地给他加了0.5分,并告诉他:“这次借给你0.5分,下次考试的时候要还回来啊!”学生高兴地答应了。

期末考试时,这位学生的化学考了65分,当他找到老师还当初借的分数时,老师笑着说:“看到你进步,我很高兴,当初的那0.5分就不用还了。”

之后,该学生就一直很努力地学习化学,遇到不懂的问题也敢主动地请教老师了,而老师对他的每一次请教都很耐心地回答,并且还经常夸他化学有进步,有学化学的天赋。慢慢地,该学生的化学成绩达到班上中上等学生的水平了,并且对化学产生了浓厚的兴趣。

问题:利用学习动机的相关理论分析材料中学生学习动机的变化。

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