创新能力是可以通过课堂学习来获得的。（)

A.大学课堂与大学社团

B.媒体资讯

C.与商界人士广泛交流

D.先就业再创业

E.创业实践

A.翻转课堂课前学习阶段主要是针对基础知识的微课学习，达成低阶认知过程目标为主

B.翻转课堂的课堂学习阶段与传统课堂的课堂学习阶段都是让学生达成高阶认知过程目标

C.通过翻转课堂的课堂活动，通过对知识点的讲解，发展学生的创新思维与创新能力的目标

D.翻转课堂教学的不同阶段，实现的教学目标的重点是相同的

A.在课堂中依靠教师传授知识，在课堂外依靠学生通过作业、操作或者实践来完成知识内化环节

B.有利于教师能够利用科技增进与学生的交流，增强他们的学习动机

C.有利于促进学生的深度学习，增强学生的创新性

D.有利于教师因材施教，提升学生的学业成绩和高阶思维能力

A.明确学生是“学”的主体

B.强调学生学习的最终目的是为了获得独立生存和创造以及持续发展的能力

C.“学”是学生主动思维发挥作用的过程

D.“学”的场所从课堂延伸到家庭、社区、社会以及网络空间

A.任务驱动性，指在教学中以课题任务为中心来组织教学，通过让学生完成相应的课题任务,促使学习者自主获得知识,发展自身能力。

B.以任务驱动学生学习，在对“任务”进行设计时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，着重培养学生的独立学习意识和创新精神。

C.以任务驱动学生学习，教学内容的安排应该根据学生的接受能力组织教学内容，使所学知识符合学生的认知特点。

D.以任务驱动学生学习，教学方法上注重学生的自主发展和培养其自学能力，在教学过程中不断用任务来引导学习者自学。

A.0小时

B.0.5小时

C.3小时

D.5小时

E.8小时

A.微课程教学法独创的翻转课堂本土创新的学习设计方法。

B.以学习者为服务对象，以三大模块教学模型和系统方法为依据，通过教学要素最优化组合，促进超常规高效的自主学习发生的学习设计方法。

C.促进学生内化知识、拓展综合能力、发展核心素养的学习设计方法。

D.21世纪诞生于我国基础教育领域的具有中国特色的学习设计方法。

A.先天获得的

B.可以靠后天学习获得的

C.自发的

D.延续性的

课学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。在课堂中做到了师生、生生间的互动。利用分组合作学习调动学生学习的主动性，合作学习既可以尊重他们个体对事物的感受，同时又可以让学生之间的个性差异相互磨合，有利于激发学生的思维和想象。学生充分地发扬了团队精神。学生的作业效果不错，每个组的作品都与众不同、各式各样，有的同学还加了许多装饰物，学生的个性与创新能力得到了发挥。我看到学生的开心和快乐，我感觉到学生的创新火花在闪耀、合作的精神在滋长，我感觉这节课还是成功的。不足之处在于学生的效果图质量不好，对于模特的绘画能力还比较差，他们还是偏重于做样本拼贴和模型制作。我想是不是应该在课堂环节里加进如何绘画服装模特？想与各位老师探讨这个问题。另外，在时间安排上觉得有些紧张，对学生的把握还是不足，尤其在探究的过程中，总觉得心有余而力不足，以后还要多听课、多学习、多尝试尽快地融入新课标理念中。对于该老师的反思说一说你的看法。教师除了自己反思以外，还可以采用哪些方法进行反思？