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提问人：网友wuhuqq 发布时间：2022-01-06
[单选题]

一位政治老师，误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。 下列处理方式．最恰当的一项是（）

A.碍于面子。将错就错．不加纠正

B.及时对学生说：“你们好好想一想。老师刚才讲得对吗？”

C.重新说一遍

D.快下课的时候再讲解

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1天前
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1天前
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第1题
一位政治老师，误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。下列处理方式中，一位政治老师，误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。下列处理方式中，最恰当的一项是（）

A.碍于面子，将错就错，不加纠正

B.及时对学生说：“你们好好想一想，老师刚才讲得对吗”

C.重新说一遍

D.快下课的时候再讲解

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第2题
一位政治老师，误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。 下列处理方式．最一位政治老师，误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。 下列处理方式．最恰当的一项是（）

A.碍于面子。将错就错．不加纠正

B.及时对学生说：“你们好好想一想。老师刚才讲得对吗”

C.重新说一遍

D.快下课的时候再讲解

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第3题
一位政治老师，误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。下列处理方式，最恰当的一项是（）

A.重新说一遍

B.及时对学生说：“你们好好想一想，老师刚才讲得对吗”

C.碍于面子，将错就错，不加纠正

D.快下课的时候再讲解

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第4题
一位政治老师，误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。下列处理方式中，
最恰当的一项是（）。

A.碍于面子，将错就错，不加纠正

B.及时对学生说：“你们好好想一想，老师刚才讲得对吗？”

C.重新说一遍

D.快下课的时候再讲解

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第5题
政治课上，老师误把事物是普遍联系的表述成世界上任何两个事物都是联系的，恰当的处理方式是（）

A.为了面子，将错就错

B.坚持实事求是，马上纠正

C.如果学生不问，不予纠正

D.为了教学进度，课后再说

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第6题
政治课上，杨老师误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。对此口误，恰当的处理方式是（）（2014年上半年)

A.为了保面子，将错就错

B.坚持实事求是，马上纠正

C.如果学生不问，不予纠正

D.为了赶教学进度，课后再说

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第7题
单选（10分) 政治课上，杨老师误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。对此口误，恰当的处理方法是（）

A.为了赶教学进度，课后再说

B.坚持实事求是，马上纠正

C.如果学生不问，不予纠正

D.为了保面子，将错就错

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第8题
政治课堂上，杨老师误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。对此口误，恰当的处理方式是

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第9题
科学发展观揭示了发展的本质和内涵，主要表现在（）

A.强调坚持以经济建设为中心，把发展生产力作为首要任务，体现了历史唯物主义关于生产力是人类社会发展的基础的观点

B.坚持以人为本，体现了历史唯物主义关于人民是历史发展主体和人的全面发展的观点

C.提出统筹兼顾的根本要求，把发展看做是相互推进、系统协调的过程

D.把社会主义物质文明、政治文明、精神文明、和谐社会建设和人的全面发展看成相互联系的整体，进一步丰富和深化了马克思主义对发展问题的认识

E.坚持全面发展和协调发展，体现了唯物辩证法关于事物之间普遍联系、辩证统一的基本原理

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第10题
郭老师是西部某省一所农村学校的优秀教师，很长时间以来，由于受学校办学条件的制约，他已经习惯于
采用粉笔加黑板、模型加挂图的方式进行教学。今年，省里给郭老师所在的学校配了一批多媒体教学设备，但郭老师对这些设备持抵触情绪。一次，在学校举行的公开课教学中，一位青年教师用多媒体课件把事物的变化过程直观、形象、清晰地演示了出来，学生普遍反映感知清晰、理解深刻、记忆牢固。这节课使郭老师颇受启发，他也开始在这方面进行钻研，他在传统的讲授、演示和实验的基础上用多媒体课件将同学们引入真实的教学情境中，并尝试用动画生动有趣地展示教学内容，他感觉教得更有乐趣、学生也学得更津津有味，有一种如虎添翼般的感觉。请你用课程与教学论的知识分析：郭老师在哪些方面进行了教学改革？

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