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提问人：网友zuizui4900
发布时间：2022-01-06
[主观题]
学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这种同化模式属于 （)A．派生类学习B．相
学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这种同化模式
属于 ()
A．派生类学习
B．相关类属学习
C．上位学习
D．并列结合学习
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第6题
导入的类型,常见的有（）
A．数学活动导入。设计直观、有启发性和趣味性的活动导入，有助于学生头脑中建立动作表象，形成感知动作思维，帮助学生理解概念。
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B．问题情境导入。学习是学生主动的建构活动，学习如与一定的情境相联系，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，不仅使得学生容易掌握数学知识和技能，而且便于保持获取的知识，并能迁移到新的问题情境中去。
C．生活实例导入。数学知识在生产、生活中的实际应用价值，是激发学生学习数学产生求知欲的最好材料。因此选取生动的实例来导入，可以使学生看到处处可以提炼数学，处处可以发现数学，处处需要数学观点与方法，从而重视数学学习，从中找到价值与乐趣。
D．数学史实导入。讲有些数学概念、定理时，首先给学生介绍一些有关的数学历史背景，往往可引起学生浓厚的学习兴趣，给学生树立数学学习的“榜样”，增强探究精神和学习数学的毅力。
第7题
以下哪一种情况将影响教员的语言传递达不到应有的传递信息的目的（）。
A.语言含混不清和使用抽象术语
B.语言表达不能使学生在头脑中勾画出所需的信息
C.学生不具有语言所指事物或概念的经历
第8题
日本小学个性化教学设计案例设计《我们的歌声》中“中年级学生已经具备了丰富的独立想象力，在歌唱过程中每个学生都能够根据歌词的内容和旋律在自己头脑中勾画出独特的情景，因此，在音乐表现上能够充分发挥自己的创造性”这一表述属于（）
A.活动要点
B.学习内容
C.学情分析
D.学习目标
