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提问人:网友ashxixi 发布时间:2022-01-06
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一位教师在执教《落花生》一课,学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道’时,组织学生开展了

一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极,情绪高涨,“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对,结果“不但对别人有用,而且讲体面”的观点占了上风。“花生派”的神情甚是尴尬。问题:请谈谈你对以上教学片段的看法。

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第1题
一位教师在执教《落花生》一课,学到父亲的话花生的好处很多必须挖起来才知道时,组织学生开展了一次题目为你更喜欢谁的辩论。课堂上学生参与积极,情绪高涨,花生派和石榴苹果浓针锋相对,结果不但对别人有用,而且讲体面的观点占了上风。花生派的神情甚是尴尬。问题:

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第2题
阅读下列材料,回答问题。一位教师在执教《落花生》一课,讲到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才

阅读下列材料,回答问题。

一位教师在执教《落花生》一课,讲到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时,组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极,情绪高涨,“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对,结果“不但对别人有用,而且讲体面”的观点占了上风。“花生派”的神情甚是尴尬。

问题:请谈谈你对以上教学片段的看法。

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第3题
刘老师是一位地理教师,在学习了问题焦点评价的知识后,遇到了一个问题:目前自己执教的《中国环境保护》一课中可以选择“污染”和“中国的污染”两个问题焦点。 根据评价焦点的“合宜性” (问题大小合适)标准,刘老师应该选择“中国的污染”这一问题焦点。
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第4题
张老师是一位历史老师,在执教《科举制度》一课中,张老师向同学们提问,请同学们比较唐代和清代的科举制度。按照布鲁姆提出的认知水平分类,这是一个()层次的问题。

A.记忆

B.理解

C.分析

D.运用

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第5题
以下是一位教师在讲授《落花生》时的教学实录()师:读得真好,请坐!

A.教师联系生活导入课题,能引起学生的兴趣

B.在学生答不出问题时,教师及时加以引导,体现了教师的引导作用

C.对于学生的回答,教师做出适当的点评,有助于学生对课文的理解

D.教师的导入过于形式化,为了导入而导入,显得生硬

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第6题
一位老师在教学《落花生》时导入:“同学们,我们通过学习,知道了写文章要注意层次分明、详略得当,重点部分要详写,次要部分要略写。那么,今天,我们就来学习一篇新的课文《落花生》,这篇课文讲了种花生、收花生和议花生。请同学们仔细地读读课文,看看哪些部分是课文的主要内容,哪些部分是次要内容。”教师的这段导入语,体现了()

A.趣味性

B.启发性

C.迁移性

D.目的性

E.时效性

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第7题
执教《荆轲刺秦王》一课,教师指导学生归纳与“往而不反者,竖子也”中“反”的用法相同的词语。下列语句中不含同类用法的是()

A.路转溪头忽见。

B.学而时习之,不亦说乎。

C.失其所与,不知。

D.若亡郑而有益于君。

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第8题
执教《荆轲刺秦王》一课,教师指导学生归纳与“往而不反者,竖子也”中“反”的用法相同的词语。下列语句中不含同类用法的是()。

A.路转溪头忽见。

B. 学而时习之,不亦说乎。

C. 失其所与,不知。

D. 若亡郑而有益于君。

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第9题
以下是一位教师在讲授《落花生》时的教学实录(片段),对此分析不正确的是()。师:今天我们来学习一篇新课文《落花生》。(板书:落花生)师:我们一起来读一读课题。生(齐):落花生。师:落花生就是我们常见的花生。相信你们都见过,也都吃过。那谁来说说你对花生有哪些认识呢?可以说说它的形状、味道等方面。生1:花生的味道很美。生2:花生可以榨油。生3:花生长得像葫芦。(生用手比划着)师:那你上来画一个给大家看看。生3:我不会。师:老师相信你行的,来吧!(学生上去画)还有谁想说说?生4:花生虽然不好看,但是很有用。师:嗯,老师可以看出你们回家认真预习过了。来,看看刚才那位同学画的花生。(几乎所有学生都笑了)师:画得真好,就是少了点什么,我帮他加几点。(师在学生画的“葫芦”上,用粉笔点满)(一生举手)师:你有话说?生5:花生长得满脸麻子。师:很形象。曾经就有这样一位作家,在他小时候,就是这个长得满脸麻子的花生给他留下了深刻的印象。我们来看看这位作家是谁?请同学们翻开书本的第67页,谁来读读课文?(指名一生读)师:读得真好,请坐!

A.教师联系生活导入课题,能引起学生的兴趣

B. 在学生答不出问题时,教师及时加以引导,体现了教师的引导作用

C. 对于学生的回答,教师做出适当的点评,有助于学生对课文的理解

D. 教师的导入过于形式化,为了导入而导入,显得生硬

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第10题
一位教师在执教《小鹿的玫瑰花》一课时,其知识与能力目标是这样制定的:会认字,会写字;懂得小鹿的玫瑰花没有白栽;会自己读课文,读得比较流利。你认为这一目标制定()。

A.科学合理

B.琐碎凌乱

C.全面具体

D.期望过高

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