学习者可以利用原有的来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做

叫做概念形成。（）

（）。

A. 概念同化

B. 概念分析

C. 概念形成

D. 观念转变

概念，叫做概念形成。()

A、学习是基于自己的经验和已有的知识建构意义的过程。虽然它不是针对语言学习而提出，但是它广泛应用于学习，认为教育是为了发展心智，而不仅仅是为了死记或回忆所学的知识。

B、学习者要学会思考而不是简单的重复。语言学习不是习惯的养成，很大程度上是对规则系统的习得。人们可以利用有限的规则产出无限的句子。

C、语言是一种行为，人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。

D、学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。在老师通过提问与解释精心地搭脚手架，能力比较高的同 学的帮助下，学习者会达到更高的理解层面，并充分挖掘自己在学习技能与知识 方面的潜力。

A.在为查询添加字段时，*号表示所有的字段

B.建立选择查询时，查询条件必须预先设计好

C.查询中可以对查询字段进行计算,并把计算结果作为另一查询子个新表

D.生成表查询可以利用一个或多个表中的满足定条件的记录来创建一个新表

能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。顺应性迁移的根本特点是自下而上。 根据上述定义，下列现象属于顺应性迁移的是：

A.对网络、战争、游戏等概念进行重新组合，就会形成网络战争游戏的新概念

B.原有认知结构中的概念“鱼”，由带鱼、草鱼等概念组成，现在要学习鳗鱼，就把它纳入“鱼”的概念中，从而获得鳗鱼这一新概念的意义

C.在日常生活中，先形成了报纸、电视等概念，当这些概念不能解释“计算机网络”这个新概念时，就建立一个概念“媒体”来标志这一类事物

D.对一些原有的舞蹈动作进行重新调整和排列之后，编排出一套新的舞蹈动作

A、维果茨基认为学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。在老师通过提问与解释精心地搭脚手架，能力比较高的同 学的帮助下，学习者会达到更高的理解层面，并充分挖掘自己在学习技能与知识 方面的潜力。

B、学习是基于自己的经验和已有的知识建构意义的过程。教育是为了发展心智，而不仅仅是为了死记或回忆所学的知识。

C、如果语言是习得的行为，那么儿童是如何生成他从未听过的话语的？乔姆斯基认为语言学习不是习惯的养成，很大程度上是对规则系统的习得。人们可以利用有限的规则产出无限的句子。

D、人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。