关于学生的学习效果的设定,以下表述正确的是
A.由社会需求和学生层次决定
B.以书本知识传递为核心
C.注重学生知识能力素质的综合表现
D.一定要可达到、可观测
E.通过期末书面考试进行检验
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A.由社会需求和学生层次决定
B.以书本知识传递为核心
C.注重学生知识能力素质的综合表现
D.一定要可达到、可观测
E.通过期末书面考试进行检验
A、师生互动是教师主导的人际互动
B、师生互动就是教师利用权威令学生服从
C、师生互动就是教师影响学生的过程
D、通过师生互动教师可以促进学生发展
A. 主要侧重于形成性评价
B. 主要采用文件夹评价、操作性评价
C. 更注重学习结果评价而非过程评价
D. 评价本身构成了学生学习探究的一部分
B、合作学习可以促进学生之间积极的相互依赖
C、合作学习能够提升学生的思维能力
D、小组合作可以提高学生的自信心
E、合作学习的主要目的是提高学生的学习成绩
F、合作学习就是让学生们在一起讨论
G、应当把同一水平的学生组成小组,这样才能进行平等对话
H、合作学习就是学生互相教,老师不用讲课了
B、教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作
C、教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素
D、在一个小组内,成员的角色越多越好
E、小组中的角色应该是固定不变的,具有一定的稳定性
F、“角色”只适用于相对复杂的学习任务,如基于项目的学习,而不适合于一些简单的、高度结构化的学习任务
B.合作学习的课堂应该是始终是活跃的,在设计活动时应该大量使用“动起来”的合作学习方法。
C.为了明确任务,达到好的学习效果,建议教师们一次只布置一项任务。
D.在合作学习活动开展时,教师可以在讲台上观察学生的合作情况。
A、学习目标成为驱动教育系统运作的动力
B、学习产出成为驱动教育系统运作的动力
C、侧重于考察学生解决有固定答案问题的能力
D、侧重于考察学生解决开放问题的能力
E、能更加方便教育管理者对教学由始至终整个过程的监控
F、能更有效的帮助教师进行教学学术研究
A、设置的课程要与岗位需求能力相对应
B、通识能力培养只能通过通识课程实现
C、实践能力培养只能通过实践课程实现
D、课程体系要能全覆盖专业与通识能力
E、课程体系中各门课程要做到上下衔接
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