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提问人：网友154336271
发布时间：2022-11-05
[判断题]
为报答祖母的抚育之恩，李密写下《陈情表》，“辞不就职（）
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更多“为报答祖母的抚育之恩，李密写下《陈情表》，“辞不就职（）”相关的问题
第2题
他原是蜀汉旧臣，蜀亡后晋武帝为笼络人心，四次请他出来做官，他以照顾年老多病的祖母为由，拒绝做官，为了不使皇帝疑心，他写下了言辞恳切的《陈情表》。他就是()
他原是蜀汉旧臣，蜀亡后晋武帝为笼络人心，四次请他出来做官，他以照顾年老多病的祖母为由，拒绝做官，为了不使皇帝疑心，他写下了言辞恳切的《陈情表》。他就是（)
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A.陶渊明
B.李密
C.孔融
D.柳宗元
第4题
李密《陈情表》强调自己不能“奉诏出仕”的道德依据是（)A.慈父见背，舅夺母志。B.圣朝以孝治天下。C.祖
李密《陈情表》强调自己不能“奉诏出仕”的道德依据是()
A.慈父见背，舅夺母志。
B.圣朝以孝治天下。
C.祖母无臣，无以终余年。
D.但以刘日薄西山，气息奄奄。
第5题
下列关于《陈情表》表述有误的一项是（）
A.晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇表文，申诉自己不能应诏的苦衷
B.李密开篇就提出不愿应诏，接着从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，致使君王收回成命
C.本文叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，具有强烈的表现力与感染力
D.文章始终围绕愿乞终养，辞不赴命八个字展开，在简洁的笔墨中寄寓了深深的情感
第6题
下列对文化常识的解说，不正确的一项是（）
A.“表”是古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。《陈情表》的作者李密在晋武帝征召他出任太子洗马后，上《陈情表》辞谢，恳请晋武帝允许他辞不赴命，供养祖母
B.“旦”、“末”都是元杂剧的角色。旦为女角色，分为正旦、副旦、小旦、老旦等。末为男角色，分为正末、副末、外末等
C.酬倡：诗词术语。亦作“唱酬”、“唱和”。谓作诗与别人相酬和
D.《史记》是我国历史上第一部纪传体通史，按内容分为本纪、世家、列传、书、表，其中列传写的是列代王侯
第7题
下列对《陈情表》的叙述和赏析，不正确的一项是（）
A.晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文
B.本文开篇从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，表明孝比忠重要，明确表示不愿应诏，致使君王收回成命
C.文章始终围绕愿乞终养，辞不赴命八个字展开，在简洁的笔墨中寄寓了深深的情感
D.本文叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力
第8题
阅读《陈情表》教学实录（节选），按照要求答题。师：这是一篇很残忍、很苦涩、很虐心的文章，真实地展现出强权高压下一位小人物如何自保的诚惶诚恐，胆战心惊。一则普通的陈情表，孝和忠的纠结，情和理的渗透，有真情的流露，也有美丽的谎言。以情说理，融情于理，情动理明，情真意切。（师出示李密服侍祖母的图片，朗读《晋书？李密传》：刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。）师：这幅图片中包含着中国传统文化中的一个字--生（齐）：“孝”。师：你怎样理解“孝”？（学生自由回答）师：孔子曰：“父母在，不远游。”父母健在时，子女的义务，便是在家陪伴父母，与父母共同生活，照顾父母的起居，避免父母因子女远游而担心，就是对父母尽责尽孝。师：跟“孝”相对应的是中国儒家传统中的另一个字--生（齐）：“忠”。师：孝子、忠臣是传统知识分子一生的追求，但忠和孝似乎天生有矛盾。叫做--生（齐）：忠孝不能两全。师：现在李密遇到了一件很纠结的事情，大麻烦。这件事跟另一个强势的非同一般的大人物晋武帝司马炎有关。那司马炎、李密、祖母之间发生了怎样的故事，谁来叙述一下？（学生叙述，老师补充）师：“情”前面加上哪一个修饰词你认为最恰当？（有学生加了“恩情、私情、感情、孝情、忠情、亲情”）师：这么多的修饰词，要李密做出选择，那是一件相当痛苦的事。关键还是两点，忠和孝之间做出决断.陈情表陈的就是在忠孝之间非此即彼的痛苦挣扎的苦情。至于如何陈情，就是方法问题，归纳起来无非就是八字真经，动之以情--生（齐）：晓之以理。对上述教学实景分析不正确的是（）。
A.创设情境.升华情感设置悬念
B. 运用谈话法引导学生深入文本内容
C. 选择式提问，激发学生思考，引起学习兴趣
D. 引导不够深入，分析过多，学生无足够的思考空间
第9题
读《陈情表》教学实录（节选），完成问题。师：作者陈情”想要达到什么目的？用文中的原话回答。生：听臣微
志……保存余年”。师：他为什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起？生：为了打动皇帝。师：假如你是晋武帝，你会同意李密的请求吗？生：我觉得不会同意，生：我觉得会同意。因为百善孝为先”，如果不能尽孝，又怎么能够去尽忠。师：看来文章第一段就打动了这位皇帝，后面的内容就不用看了。师：李密原来是蜀汉旧臣，原来在祖母有病的时候就一直做着官，而现在一归顺晋朝就不做官了，这样会招致晋武帝的怀疑的。所以，他在动之以情之后，还要晓之以理。请大家找出文中的理之所在。生：伏惟圣朝以孝治天下……是以区区不能废远。”您把孝作为治理天下的根本，而我正是要尽孝。生：臣密今年四十有四，祖母今年九十有六；是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。”师：人生七十古来稀。如果假定时日，忠孝之间的矛盾最终可以化解。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”臣生当陨首，死当结草。”这都是可以解决的。此时，皇帝看到了他的道理分析之后，会答应他吗？生：会。师：有人说，读《出师表》不哭，不忠；读《陈情表》不哭，不孝。大家在学了这篇文章之后，有什么样的触动？请大家在课后写一篇读后感，题目就定为《我读（陈情表）》。问题：分析教师是如何引导学生把握文章主旨的。
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第11题
阅读一位高中教师教授必修（5）《陈情表》的课堂实录回忆（节选），回答下面问题。（画线语句的序号与选项
的序号是对应的）
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[A]课前预习指导：查找并印发了与《陈情表》一课相关的背景资料和历代名家的品评文字。
[B]让学生在第一遍阅读时找出难点，通过查找工具书的方式将难点字词的义项了解清楚，并通过对照课文，确定词语在文章中的意思。之后，分组归纳出公认的难解词语，师生讨论解决。
帮助学生顺利通过文言文阅读的语言关。
[C]导语：讲述以忠情感人的诸葛亮的作品《出师表》的主要内容，继而讲述“不下泪者必至友”的韩愈的《祭十二郎文》。之后直接点明本次课要讲以孝情动人的文章——《陈情表》。
[D]结束语：《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。
希望李密对祖母的乌乌深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人奉上自己哪怕微薄但却真诚的回报。
对画线句子的分析错误的一项是（）。
A.让学生在真正接触课文之前产生好奇心，激起学生的阅读兴趣
B.体现了教师对学生的引导，锻炼了学生自己动脑、动手使用工具书等自主学习能力
C.导语恰当且富含知识性，能带领学生温习已有知识自然进入新知识的学习
D.结束语的设计体现了“情感态度与价值观”的目标，能达到对学生德育的目的
