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提问人:网友tanlintan 发布时间:2022-01-06
[单选题]

在幼儿园小班的课堂上,一个小孩向老师提出要上厕所,如果老师不加思考地答应了这个孩子的请求,往往会有更多的孩子也向老师提出同样的请求,这是因为()

A.孩子们真的有上厕所的要求

B. 一部分孩子是闹着玩的

C. 课堂学习太枯燥了,孩子们想换个环境

D. 孩子们的兴趣发生转移

E. 孩子的模仿效应

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第1题
在幼儿园小班的课堂上,一个小孩向老师提出要上厕所,如果老师不加思考地答应了这个孩子的请求,往往会有更多的孩子也向老师提出同样的请求,这是因为()

A.孩子们真的有上厕所的要求

B.一部分孩子是闹着玩的

C.课堂学习太枯燥了,孩子们想换个环境

D.孩子们的兴趣发生转移

E.孩子的模仿效应

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第2题
一位中学老师给学生讲中国近代史,在课堂上向某学生提出一个问题:“你怎样认识孙中山的?”这位学生居然回答说:“我不认识孙中山。”全班同学听了这个回答哄堂大笑,老师也被弄得哭笑不得。 上述话语中存在的逻辑谬误是:__________。
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第3题
一位中学老师给学生讲中国近代史,在课堂上向某学生提出一个问题:“你是怎样认识孙中山的”这位学生居然回答说:“我根本不认识孙中山。”全班同学听了这个回答哄堂大笑,老师也被弄得哭笑不得。这位同学的错误在于()

A.违反了逻辑规则

B.违反了矛盾律的要求

C.违反了排中律的要求

D.违反了同一律的要求

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第4题
老师在课堂上向学生提出的问题应该主要是()。A.随机应变提出的问题B.为调整课堂教学节

老师在课堂上向学生提出的问题应该主要是()。

A.随机应变提出的问题

B.为调整课堂教学节奏提出的问题

C.为维护课堂教学秩序提出的问题

D.备课时设计的问题

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第5题
每当老师在课堂上提出一个问题后,张兴就很快做出判断。张兴的学习风格属于()

A.沉思型

B.情感型

C.冲动型

D.理智型

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第6题
小强上课十分积极,只要老师在课堂上提出一个问题,在老师话音未落时便举手回答,但是答案往往不够准确和全面。这表明小强的认知风格属于冲动型()
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第7题
老师在课堂上提出一个问题时,()的学生往往在问题刚一提出,甚至老师话音未落时,就主动抢着举手发言,但回答问题往往不够准确和全面;

A.沉思型

B.冲动型

C.场依存型

D.场独立型

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第8题
材料一:春节期间,记者在内蒙古自治区集宁市听到一位亲戚反映.他的孩子在市里某小学读三年级,个头
不高,在班上却被安排在倒数第二排座位,前面挡着一个比他高出一头的同学。其母亲向班主任多次提出,却长期得不到解决。后经一位好心的家长介绍“经验”后.利用教师节的机会送给老师一件价值不菲的皮衣.问题当天就迎刃而解。记者在这所小学一些学生的家长中调查后发现,上述事件并非偶然。一位姓陈的家长告诉记者,有一次送孩子上学时突然发现,自家的小孩被安排在最后一排.可他的身高几乎是班里最低的,开始以为是小孩淘气,不好好学习,被老师罚在后面坐,便把儿子训了一顿,谁知儿子气哼哼地说:“都怪你们教师节没给老师送礼物。”这位家长第二天送小孩时,“明目张胆”,地往老师口袋里塞了100元钱.果然奏效。材料二:座位排好了学生心伤了一名初三学生发来邮件说:“按成绩排座位是非常不合理的一件事。以往班上每次考完试,就按考分从前到后排座位,我几乎每次因成绩优异都排在前面.可越是这样。每次考试的心理压力就更大,总想着不能多丢一分,不然就可能到后排去了。我记得有次考试失利后.座位忽然跌到了中间位置,那段日子,坐在那个座位上,感觉就是恨不得自己是透明的,惧怕任何一丝他人的目光。”学习好的有压力,而对成绩排名靠后的,则起不到激励作用。几位在老师眼里属“差生,的同学来电说:“课堂上一抬头便见前方人头攒动……这般望去,心中又怎会不生出几分自卑?为什么要用‘鞭子’抽我们呢,我们不是陀螺呀!”问题:如何评价案例中的行为?

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第9题
二、定义判断.每道题先给出定义,然后列出四种情况,要求你严格依据定义,从中选出一个最符合或最不符合该定义的答案.注意:假设这个定义是正确的,不容置疑的.请开始答题:唤起恐惧策略又称敲警钟策略,是传播者试图借用带有较强恐惧性情绪色彩的媒介信息去唤起人们的危机意识和紧张心理,促成他们的态度和行为向一定方向发生变化.根据上述定义,下列不属于敲警钟策略的是().

A.在卫生保健课堂上,老师不仅极力强调牙病的痛苦和对身体的危害,还出示了齿槽溃烂的彩色图片,强烈暗示“如不刷牙,你也会变成这样”

B.电影《贞子》中贞子慢慢从电视机中爬出来的惊悚场面

C.公益广告“如果我们不注意保护水源,地球上的最后一滴水,将是我们的眼泪”

D.父母吓唬哭闹不止的小孩“再哭狼就要来了”

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第10题
热爱幼儿、尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心,是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。作为教师
要全面关心幼儿的成长,满足幼儿生理和心理上的需要,促进幼儿心理健康。然而,在现实生活中,存在着不少幼儿教师对幼儿的“心理虐待”的问题。

所谓“心理虐待”又称“心灵施暴”,是指那种在幼儿教育过程中有意或无意的、经常性或习性的发生的导致影响儿童心理健康并使其受到伤害的言行。

镜头一:游戏时,由幼儿报告:“老师,XXX打人!”老师不问青红皂白:“你又打人了,走!到小班去,我们大班不要你了!你看你做过什么好事情!”教师死命的拖着一个孩子往外走。

镜头二:午睡时,XXX小朋友还没睡着。“XXX,怎么又是你,从开学到现在你就没睡着过!”“又动了,怎么你就不能安安分分的躺在床上,老是这样动来动去,难道你有多动症?!”

镜头三:下课后,由于某小朋友在课堂上乱插嘴。“你现在讲吧,给你时间讲!”“不说话了?哑巴了?以后其他小朋友都不要睬他,让他一个人讲好了。”

在幼儿园的日常生活中经常会出现上述情况,教师很随便的一些言行,其实已对孩子造成了“心理虐待”。心理虐待给孩子造成的伤害比体罚还要严重。许多研究表明:受心理虐待的儿童更容易误入歧途,走向犯罪,诱发严重的社会问题。因此,心理虐待问题必须引起广大幼教工作者的重视。

请结合案例及有关教师职业道德修养的有关理论分析:

(1)“心理虐待”在幼儿园教育中的表现;

(2)幼儿园教育中普遍存在“心理虐待”现象的原因;

(3)试述作为一名幼儿园教师,如何提高教师职业道德自我修养,减少对幼儿的心理虐待。

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