教师教育观是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教育活动和教育对象的主体性认识。

()是由教师为了提高对所从事的教育教学实践的理性认识，为了加深对教育教学实践及教育环境的理解所进行的对教育教学活动的反思研究。

A、教师行动研究

B、教师案例研究

C、教师实践研究。

教师的反思就是

A : 对事物进行反面思考

B : 把自己作为研究对象

C : 研究自己的教育理念和实践

D : 反省自己的教育实践，反省自己的教育观、教育行为及教育效果

在教育过程中，教师是主导，教师根据教育目标对幼儿施加教育影响，可以代替幼儿实践。()

教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，是指（）。

A.教学反思

B.教学评价

C.教学过程

D.评价机制

A.情感性相评价性

B.主观性和客观性

C.情感性和客观性

D.阶段性和时效性

A.教育最优化指对教师的教学过程优化

B. 教育最优化指对学生的学习过程优化

C. 教育最优化指对教师教和学生学两方面的优化

D. 教育最优化指对教与学资源的优化

A.教师既是反思的主体，也是反思的客体

B.反思过程要自觉地对教育教学实践活动进行认知加工

C.教师要对自己的教育教学行为有一种健康的怀疑与自我批判

D.教师要对自己的教育教学行为持续的改进，达成定势思维与习惯

A.研究专著

B.研究报告

C.经验总结

D.教育教学案例

A.形成一定的教育教学实践应变力或教育智慧

B.提升自己对教育事业的认识境界

C.形成并更新自己的教育教学理念

D.提高自己工作待遇

教育反思特别是反思的教学实践于教师的专业化有着密切的关系。()