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提问人:网友wasxb2010 发布时间:2022-01-07
[单选题]

阅读下面初中七年级《短文两篇》中第二篇《第一次真好》的教学片段,按要求答题。教师导入新课后,让学生默读课文,找出自己不懂的问题,默读结束后,学生开始提问:生1:"作者看到柚子树,为什么心头充满了喜悦与新奇?"生2:"为什么说第一次的经验不一定都愉快?"生3:"为什么第一次的感觉真奇妙?"生4:"为什么作者觉得刚孵出来的雏鸟的样子很难看?"生5:"为什么说第一次真好?"生6:"作者为什么看到刚孵出的雏鸟吃不下饭?"共有15个学生提出了问题(有些问题是重复的),在所有学生不再举手提问时。教师问:"谁能回答刚才同学提出的问题?"教师的话音刚落,就有学生举手回答:生1:"因为作者生长在都市,第一次看到柚子树,所以心头充满了喜悦与新奇。"生2:"因为看到刚孵出来的雏鸟的样子很难看,所以吃不下饭。"在教师"好""很好"的赞扬声中,有10多名学生对前面同学提出的问题作了回答(有些回答是重复的)。下课铃响后,教师小结完本节课的学习过程后,结束了这篇课文的教学。以下是对上面教学片段的分析,准确的一项是()。

A.这节课是以学生为中心,学生提问,学生回答,学生完全成了课堂的主角

B.这样的课堂教学中,教师是作为一个主持人存在,体现了教师的引导作用

C.学生"问答式"教学,解决了阅读中的问题,有利于学生对文本的整体把握

D.这节课缺乏教师的有效引导,学生提出的多是虚假的问题,教学重点不突出

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第1题
阅读下面初中七年级《短文两篇》中第二篇《第一次真好》的教学片段,按要求答题。教师导入新课后,让学生默读课文,找出自己不懂的问题,默读结束后,学生开始提问:生1:"作者看到柚子树,为什么心头充满了喜悦与新奇?"生2:"为什么说第一次的经验不一定都愉快?"生3:"为什么第一次的感觉真奇妙?"生4:"为什么作者觉得刚孵出来的雏鸟的样子很难看?"生5:"为什么说第一次真好?"生6:"作者为什么看到刚孵出的雏鸟吃不下饭?"共有15个学生提出了问题()

A.这节课是以学生为中心,学生提问,学生回答,学生完全成了课堂的主角

B.这样的课堂教学中,教师是作为一个主持人存在,体现了教师的引导作用

C.学生"问答式"教学,解决了阅读中的问题,有利于学生对文本的整体把握

D.这节课缺乏教师的有效引导,学生提出的多是虚假的问题,教学重点不突出

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第2题
阅读下面初中七年级《短文两篇》中第二篇《第一次真好》的教学片段,按要求答题。教师导入新课后,让学生默读课文,找出自己不懂的问题,默读结束后,学生开始提问:生1:"作者看到柚子树,为什么心头充满了喜悦与新奇?"生2:"为什么说第一次的经验不一定都愉快?"生3:"为什么第一次的感觉真奇妙?"生4:"为什么作者觉得刚孵出来的雏鸟的样子很难看?"生5:"为什么说第一次真好?"生6:"作者为什么看到刚孵出的
A.这节课是以学生为中心,学生提问,学生回答,学生完全成了课堂的主角

B.这样的课堂教学中,教师是作为一个主持人存在,体现了教师的引导作用

C.学生"问答式"教学,解决了阅读中的问题,有利于学生对文本的整体把握

D.这节课缺乏教师的有效引导,学生提出的多是虚假的问题,教学重点不突出

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第3题
阅读《短文两篇》中第二篇《第一次真好》的教学片段,完成问题。教师导入新课后,让学生默读课文,找出自己不懂的问题,默读结束后,学生开始提问:生1:“作者看到柚子树,为什么心头充满了喜悦与新奇?”生2:“为什么说第一次的经验不一定都愉快?”生3:“为什么第一次的感觉真奇妙?”生4:“为什么作者觉得刚孵出来的雏鸟的样子很难看?”生5:“为什么说第一次真好?”生6:“作者为什么看到刚孵出的雏鸟吃不下饭?”共有15个学生提出了问题(有些问题是重复的),在所有学生不再举手提问时,教师问:“谁能回答刚才同学提出的问题?”教师的话音刚落,就有学生举手回答:生1:“因为作者生长在都市,第一次看到柚子树,所以心头充满了喜悦与新奇。”生2:“因为看到刚孵出来的雏鸟的样子很难看,所以吃不下饭。”在教师“好”“很好”的赞扬声中,有10多名学生对前面同学提出的问题作了回答(有些回答是重复的)。下课铃响后,教师小结完本节课的学习过程后,结束了这篇课文的教学。
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第4题
(一)阅读下面这篇短文,完成第16—20题。

三松堂断忆

宗璞

父亲在世的最后几年里,经常住医院。一九八九年下半年起更为频繁,一次是十一月十一日午夜,父亲突发心绞痛,被送往医院,一切安排妥当后,他的精神好了许多。 我俯身为他掖好被角,正要离开时,他疲倦地用力说:“小女,你太累了!”“小女”这乳名几十年不曾有人叫了,“我不累”,我说,勉强忍住了眼泪。

每往医院,他常常喜欢自己背诵诗词,反复吟哦《古诗十九首》,有记不清的字,便 要我们查对。“浩浩阴阳移,年命如朝露。人生忽如寄,寿无金石固。”他在诗词的意境 中似乎觉得十分安宁,一次他对我说:“孔子说过,朝闻道,夕死可矣。张横渠又说, 生吾顺事,没吾宁也。我现在是事情没有做完,所以要治病。等书写完了,再生病就不 必治了。”我只能说:“那不行,哪有生病不治的呢!”父亲微笑不语。我走出病房,便落下泪来。坐在车上,更是泪如泉涌。一种没有人能分担的孤单,沉重地压迫着我。父亲的重要著作《中国哲学史新编》八十岁才开始写,许多人担心他写不完。我希望他快 点写完《新编》,可又怕他写完。我知道,分别是不可避免的。

人们常问父亲有什么遗言,他在最后的几天有时念及远在异国的儿子钟辽和唯一的 孙子冯岱。他用力气说出的最后的关于哲学的话是:“中国哲学将来要大放光彩!” 根据父亲的说法,哲学是对人类精神的反思。他自己就总是在思索、在考虑问题。 因为过于专注,难免有些呆气,他晚年耳目失其聪明,自己形容自己是“呆若木鸡”。

其实这些呆气早已有之。他的生命就是不断地思索,不论遇到什么挫折,遭受多少批判, 他仍然顽强地思考,不放弃思考。不能创造体系,就自我批判,自我批判也是一种思考。 父亲自奉甚俭,但不乏生活情趣。他并不永远道貌岸然,也有豪情奔放,潇洒闲逸 的时候,不过机会较少罢了。六十年代初,我因病常住家中,每于傍晚随父亲到颐和园 包坐大船,一元钱一小时,正好览尽落日的绮辉。一位当时的大学生若干年后告诉我, 那时他常常看见我们的船在彩霞中飘动,觉得真如神仙中人。我觉得父亲是有些仙气的, 这仙气在于他一切看的很开。在他心目中,人是与天地等同的。“人与天地参”,我不只 一次听他讲解这句话。“三才者,天地人”。既与天地同,还屑于去钻营什么!那些年, 一些稍有办法的人都能把子女调回北京,而他,却只能让他最钟爱的幼子钟越长期留在 医疗落后的黄土高原。一九八二年,钟越终于为祖国的航空事业流尽了汗和血,献出了 他的青春和生命。

父亲的呆气里有儒家的伟大精神。“天行健,君子以自强不息”.自强不息到“知其 不可为而为之”的地步。父亲的仙气里又有道家的豁达洒脱。乘此二气,他穿越了在苦 难中奋斗的中国的二十世纪。他的一生便是二十世纪中国文化的一个篇章。

注:文中的 “父亲”是著名的哲学家冯友兰先生选自百花文艺出版社《宗璞散文选》,有删节)

文章第一段和第二段都写到了“眼泪”,对这两处“眼泪”含义的正确理解是()

A.第一处是因为心疼父亲,第二处是因为担心父亲即将离去。

B.第一处是因为心疼父亲,第二处是因为担心父亲不肯治病。

C.第一处是因为父亲喊我乳名而感动,第二处是因为无人分担照顾父亲的重任。

D.第一处是因为父亲喊我乳名而感动,第二处是因为无人理解自己内心的孤独。

根据文意,父亲晚年形容自己“呆若木鸡”是因为()A.他的听力和视力出现了问题。

B.他总是在思索,思考问题过于专注。

C.他自认为晚年不如年轻时聪明了。

D.他未能解决孩子的工作调动问题。

对文章最后一句话的理解,不.正确的一项是()A.父亲的一生是二十世纪曲折前行的中国文化的写照。

B.父亲的人格体现了“自强不息”的二十世纪中国文化精神。

C.父亲的身体力行使儒、道思想在二十世纪发扬光大。

D.父亲的学术成就使他能在二十世纪中国文化史上占有一席之地。

“我希望他快点写完《新编》,可又怕他写完”,所反映的作者的心情是()A.希望完成《新编》让父亲颐养天年,但又担心他因继续思索和笔耕而劳累。

B.希望完成《新编》告慰那些关心父亲的人,但担心他因此付出健康的代价。

C.希望父亲早日完成平生一大心愿,但又担心他写完后再生病会拒绝治疗。

D.希望父亲早日完成哲学体系的创造,但又担心完成后父亲很快就会离去。

根据文意,下列表述正确的一项是()A.父亲一生专注于思考,目的就在于创造出一套哲学体系来。

B.父亲致力于中国哲学研究,并深信中国哲学“要大放光彩”。

C.父亲在学术研究中表现出“呆气”,生活中则表现出“仙气”。

D.父亲希望儿女们也能像自己一样,专心从事中国哲学研究。

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第5题
阅读作文教学案例(节选),按要求答题"这节课,我们上作文课。"(话音刚落,就听见几个学生唉声叹气,还隐约听见一句"真乏味!"我装作没听见)"怎么都愁眉苦脸啊?如果作文让你们这么痛苦,那就翻到《金色花》,让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧!"(我看见学生都露出笑脸,于是让学生有感情地朗读课文;第一遍,全班齐读,要求咬准字音,流利朗读;第二遍,男生朗读,要求读出感情。女生倾听后,评价男生的朗读)女生:"老师,我觉得男生的感情处理得不好。从课文第一句’假如我变成了一朵金色花’就可以看出,这是作者的想象,也就是说,作者渴望变成一朵金色花。所以,朗读时应读出渴望、向往之情来。"(我情不自禁地竖起大拇指,觉得目的达到了,学生体会到作者的想象,而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力)对该教学案例的分析,正确的是()。

A.该教师把作文课变成阅读课,处理不当

B.在学生朗读前,教师应该做一次示范

C.注重读写结合,有助于培养学生的写作能力

D.顺应学生学习兴趣,体现了学生的主导地位

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第6题
读下面的教学反思(节选),按要求答题。对《故都的秋》,我是这样设计教学的:先让学生读课文,再让他们看相关的风景图片,品味语言的感染力;第二步是再读课文,直接进入描写"故都的秋"文字部分,体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情;第三步是赏读课文,引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是()。

A.第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权

B.教师的反思关注对理论的解读.缺乏对教学行为的分析

C."教得味同嚼蜡"是因为教师讲解文本的深度和广度不够

D.教师的反思纯粹罗列现象,没有提出教学改进的具体方法

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第7题
教学某版语文必修(5)第六课《逍遥游》,以下关于该课教学的建议说法不正确的一项是()。

A.在诵读的过程中,教师可以引导学生对庄子思想、文章所体现出来的观点以及写作手法进行讨论

B.本文是自读科目,在教学过程中教师应该完全交由学生自己解决问题,教师不必干涉,对于学生不懂的问题教师不必过多解答

C.学生在诵读时应该找出表达作者思想的关键语句,看作者如何运用神话传说、生动的比喻来讲述道理,并且结合课后的练习理清作者的思路

D.由于庄子的思想比较复杂,历来对其思想的认识和评价也是众说纷纭,教师对此不必过多阐发,也不必过多批判

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第8题
阅读《大堰河--我的保姆》教学案例,按照要求答题。教学《大堰河--我的保姆》时,老师设计了让学生“质疑问难”的环节,有学生就“黄土下紫色的灵魂”发问,问为什么“灵魂是紫色”的?老师没有直接回答这个问题.而是把问题的彩球抛给其他学生,有学生认为紫色代表高贵,有学生认为紫色代表悲惨、凄凉,然后老师启发说:“正因为大堰河死前承受了数不尽的苦难,命运悲惨、凄凉,所以她的灵魂才高贵华美。盘剥人的人,死后肯定不高贵”并对学生对紫色的独特理解给予了高度评价。对上述教学案例分析不正确的是()。

A.教师根据学生的表现进行适时点拨,发挥了教师的主导作用

B.展现了学生独立思考的个性之美

C.培养了学生善于思考、敢于探究的精神

D.教师的问题设置不当,导致学生的思维发生偏差

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