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邓小平强调：“没有一点闯的精神，没有一点“冒”的精神就干不出新事业。”从哲学角度讲，主要告诉我们做事情要
A.善用质变与量变的辩证关系，用创新的理念对待新事物
B.充分发挥主观能动性，准确判断、敢作敢为
C.善用联系的观点，发现发展的新态势、新思维
D.运用两点论，两分法，一分为二看待“闯”与“冒”的精神支撑
鹊尾上的盐
从前有个名叫奥勒的小男孩，他总是（）得到自己所没有的东西。
“只要有一把亮闪闪的小刀，我就可以给自己刻玩具了；”奥勒这样念叨着，“只要有一辆马车，我就可以拉着我的玩具到处跑了；只要有一匹小马……”
有一天，他看到一只喜鹊站在树枝上。他曾听人说过，如果谁能把盐放在喜鹊的尾羽上，那么它就会满足他的愿望。
整个下午他一直追着喜鹊跑，直到他累得跑不动才停下来。这时喜鹊飞下来冲他说话。
“你是在找我吗？”喜鹊问道。
“你居然会说话？”奥勒叫了出来。
“是啊，”喜鹊说，“你不知道，我实际上是一个会魔法的公主。我可以让你把盐放在我的尾巴上，然后满足你的愿望，可是你得先为我做点事情。”
“什么都行!”奥勒干脆地回答。
“那就给我弄一把亮闪闪的小刀来，这样我就能修理我的爪子。我是公主，外表必须整洁。”
于是奥勒就忙着从深林里采摘浆果拿到市场上去卖。不久他就挣够了钱去买了一把小刀。他拿了些盐放在兜里，然后就飞奔回深林。
但是，喜鹊一见到小刀就笑开了：“这只是把普通的小折刀。我要的是一把有银质手柄的刀，那才配得上我公主的身份。”
“那我去给你弄一把那样的刀。”男孩说道。
“不用了，没关系。现在我想要一辆马车来拉我的东西。你知道，我是一个公主，可是有很多东西的。”
于是奥勒用小刀给镇上的孩子们雕刻玩具。他是个雕刻好手，他刻出了奶牛、马匹和小鸟。孩子们喜欢这些玩具，便央求母亲们买下它们。很快奥勒就挣够了钱去给喜鹊买马车。
但当喜鹊看到马车时，她生气地拍动着翅膀：“我是一个公主，怎么能用这样的马车呢？我要的可是镶着金边而且有天鹅绒坐垫的!”
“那我去给你弄一辆那样的。”奥勒说。
“不用了，没关系。现在我想要一匹小马。我喜欢遛马，那样气派。”
“如果我给你牵来了那样的马，你能满足我的愿望吗？”
“当然。”喜鹊说道。
于是奥勒用马车为镇上的人们运东西。他时而拉一车木头，时而拉一车蔬菜，所有人都可以搭他的车。很快他便挣够了钱，买了一匹漂亮的小黑马。他相信喜鹊会喜欢它的。
但当喜鹊看到小黑马时，她摇了摇头：“我喜欢棕色的小马。”
“扑通”一声，男孩生气地坐到地上，“让你高兴可真难，”他说，“你要小刀，我给你拿来小刀。你要马车，我给你送来马车。你要小马，我也给你牵来了。如果你还不高兴，那我就永远不能把盐放到你的尾巴上去许什么愿了!”
（）你说得对（）喜鹊唧唧地说道（）讨我高兴是很难（）但既然你已经这么努力了（）现在你可以许愿了（）喜鹊伸出了尾巴（）奥勒捏了些盐放在上面（）（）好（）现在告诉我你想要什么（）喜鹊说（）
奥勒迫不及待地说（）我想要一把（）不（）那个我有了（）那我要一辆（）不（）那个我也有了（）
“快点儿!”喜鹊催促着，“你的时间快到了!”
奥勒突然明白了一些很重要的东西。“我不再需要你了!”他喊道，“现在我知道怎样不用许愿就得到我想要的东西了。”
喜鹊笑了。“好好想吧!”她说道，然后飞走了。
（1）请选择恰当的词语填人第1段空白中，并说出选择的理由。（3分）
A．盼望
B．希望
C．期望
D．渴望
（2）给文中未加标点的自然段加上标点。（2分）
（3）有人说文中的喜鹊太挑剔了，令人讨厌；也有人说文中的喜鹊就像一位智慧长者，令
人尊敬。你如何看待喜鹊这个形象。（4分）
（4）请根据选文说说童话的特点。（5分）
根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：
(1)小基尼的缺陷说明了什么?()
A.遗传是个体心理发展的先天基础。遗传一方面保证了人类性状的稳定性，另一方面又为个体适应环境的变化提供了可能性
B.个体的心理发展不能脱离社会条件。社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性
C.特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理
D.这个孩子很笨
(2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作用?
A.说明儿童各种心理的发展存在关键期
B.关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快。反之，则可能造成终生障碍
C.3岁前是儿童语言发展的关键期，小基尼就失去了这一关键期培养，以后语言的发展就很难了
D.智力很重要
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