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提问人:网友曾深鑫 发布时间:2022-01-07
[多选题]

与其他类型的冲突相比,人际关系的冲突可能更难解决的原因描述正确的是:()。

A.人际关系的冲突更多的来自与个人的,内在的一种状态。在这种状态下,冲突双方存在的敌意与激动的情绪已经超出了理性与客观能够掌握的范围

B.与其他类型的冲突,如目标上的冲突相比,没有相对客观的回报和成本(比如任务的产出)作为协商的基础

C.人际关系的冲突可能导致双方更少的互动,沟通渠道的封闭使得冲突的缓解变得更加的困难

D.人际关系冲突的解决能够促进彼此对概念的深层理解,概念的理解需要经历深刻的思考,因此是一个艰难的过程

E.与其他类型的冲突相比,人际关系冲突会激发更多的讨论,从梳理讨论的线索到形成一致的认识的过程中,冲突的双方很容易迷失

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情绪可能是工作中冲突的来源,家庭中的问题也可能波及工作场所。
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人际关系观点认为组织内的冲突是不良的、消极的、有害的;而相互作用观点则认为组织内的冲突是自然发生、不可避免的,并不一定对实现组织目标产生消极影响。
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第3题
如果运用合作模式来应对冲突,哪些技能与能力是需要的()。
A、能够主动的倾听对方

B、能够识别各自的关注点

C、能够分析情境中的各项输入

D、能够提出不具有威胁性的挑战

E、使用等级或影响力的技能

F、坚持自己立场与主张自己观点的技能

G、回避问题的技能

H、服从命令的能力

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第4题
在小组的合作讨论中,学生倾听对方的发言之前,需要做好哪些准备()。
A、暂时清空自己的思绪

B、停止其他干扰注意力的活动

C、悬置自己的假设和疑虑,为开放的接收对方的观点做好准备

D、为捕捉对方逻辑上的漏洞做好准备

E、构建与巩固自己的观点,以便据此评判对方观点的正确与否

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第5题
以下哪些现象中可能存在着不平等参与的问题()。
A、每次全班交流的时候,都是由同一个学生来负责小组的汇报

B、每次讨论的时候,都是固定的一两个同学在说话

C、在任务分配上,有的成员完成了大部分的任务

D、教师来到小组,询问小组的情况时,说明小组的情况和存在的问题总是固定的某个学生

E、当教师向某一位成员询问小组的任务完成情况时,该成员不清楚整个任务的逻辑,只清楚分配给自己的任务是什么

F、学生每次交换着汇报小组的主题

G、在教师询问小组的情况时,学生们会相互补充彼此的描述

H、通过讨论,成员之间彼此了解各自的想法

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第6题
下面哪些事情是在帮助学生做好合作前准备时建议做的:()。
A、讨论建立合作时允许的行为和不允许的行为清单

B、教会一种合作交流的过程步骤

C、讨论给出一些情况的处理对策

D、教会学生如何处理意见不和的情况

E、讲授讨论活动用到的知识和技能

F、通过游戏的方式让学生领会合作成功的秘诀

G、为节省时间,给学生发一张活动说明纸,所有要求都写在上面了,老师不再解释

H、用一堂课的时间组织学生讨论合作应用的行为规范

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第7题
在下面哪种情况下,教师应该出手干预:()。
A、当小组彻底做不出来时

B、当小组不知道怎么开始做时

C、当小组争执到有人打架时

D、当小组争执造成了不再合作时

E、当小组走错了方向时

F、当小组有人向老师提问时

G、当小组在指定的时间完不成任务时

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第8题
张老师给每个小组分配了同样的任务,全班共有五组,每组都需要在下课前做5分钟的成果汇报,因为各组的结果都差不多,听五遍类似的报告,很多学生都感到不耐烦了。对于这种小组结果差不多的学习任务,小组学习成果评估采用什么方式更好()。
A、让每组只补充前面组没有说过的观点

B、老师给出标准答案,小组之间互评,看是否与老师的答案有差距

C、让每组上缴讨论结果的书面报告,老师批改小组的学习情况

D、就小组合作学习的内容,出几道题,看看是不是所有学生都会了

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第9题
在STAD模式中,有哪些设置能够促进小组内合作与积极互赖的形成()。
A、使用小组得分,并通过组间竞争的方式增进小组的凝聚力,而学生个体只要表彰,没有排名

B、小组得分由每位学习者的测试成绩相加而得,为了取得更好的小组得分,没有任何一位学生能够脱离于任务或不付出努力

C、使用起点分和进步分,保证所有人都有平等机会为小组做出贡献

D、在表彰简报中,既列出小组排名,又要列出那些进步最大、对小组贡献达到满分的学生

E、在小组人数不等时,对小组得分进行相应地转化,从而实现小组之间的平等竞争

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