题目内容
（请给出正确答案）
下列关于听障儿童复句训练说法有误的是（）。
A.复句的教学相对应该放在第一阶段
B.复旬表达的内容比单句复杂，在教复句时，必须设计一定情景，让听障儿童在情景中反复观察和体验
C.具体做法是教师先说出复句中有关的单句，然后用特定的关联词语把它们串起来
D.教师或家长要根据句型，灵活地多造句子
E.让听障儿童从众多的句子中领悟语法规则，逐步能自由造句
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下列关于听障儿童单句训练说法有误的是（）。
A.可按照句型由简单到复杂
B.一般先教陈述句、祈使句，再教感叹句，最后教疑问句
C.简单陈述句、祈使句的训练取得定进展以后，即可教疑问句
D.在学会是非问句之后，可以转换成反复问句
E.学会一般的句子，达到一定水平之后，可以训练句式变换
关于指导听障儿童养成聆听习惯的训练，下列说法正确的是（）。
A.让听障儿童知道不同的物品可以发出不同的声
B.从易于分辨的单词开始
C.训练他们会感觉卢音的有无
D.听觉记忆练习
E.从借助于情景过渡到自然的场面
下列关于界定听障儿童个体现有的语言训练起点的说法，错误的是（）。
A.每一级测试都包含5个题目
B.如果听障儿童个体能自己独立完成每级的5个题目而无须成人的帮助，则视为全级通过
C.如果任何级别的5个题目中，有1个题目不是骇子独立完成的或不能通过，则测试停止
D.《语言能力发展阶段测试简表》中的测试内容共分六级
E.如果某位听障儿童连一级的测试都没有通过，则视其语言学习的起点年龄为0岁
A.为听障儿童家长提供沟通技巧训练
B.为听障儿童家长提供情绪支持服务
C.为听障儿童及其家长联系特殊教育学校
D.为听障儿童家长自助小组提供发展建议
下列不属于熟悉听障儿童的听觉言语发展情况具体工作的是（）。
A.了解听障儿童个体助听设备的听觉补偿效果
B.编制康复训练指导计划
C.界定听障儿童个体现有的语言训练起点
D.确认听障儿童个体所处的听觉发展阶段
E.明确听障儿童个体现有的语言能力结构水平
下列不属于了解听障儿童个体助听设备的听觉补偿效果的是（）。
A.把握听障儿童个体目前的听觉能力所处阶段
B.采用数量评估和功能评估相结合的方法
C.确定听障儿童个体佩戴助听设备的听觉补偿效果
D.明确语言训练的主导方式
E.依据评估工具中所提供的听觉能力评估标准
A.用录音机播放测试音
B.扬声器距被试儿童1 m，并与听障儿童助听器在同一水平面，成45°角，声压级控制在45 dB SPL左右
C.测试可在较安静房间进行
D.用听声识图游戏法评估，测试在10 min内完成
E.计算公式为言语识别率（%）=（正确回答数/测听内容总数）×100%
A.可以借助视觉的帮助
B.借助视觉的帮助，可以让他们看到导致声音产生的动作和发出声音的器具
C.借助视觉的帮助，可以让他们听到代表一定意义的声音
D.用躯体动作表现他们对声音的觉察
E.逐渐过渡到不用视觉帮助来完成听声和动作的有机联系
关于小儿听力语言康复教育基本观念中的特殊需要观，下列说法错误的是()。
A.满足听障儿童特殊教育需要的先决条件，就是要为其生长和发展提供一个最少受限劁的康复教育环境
B.最少受限制的康复教育环境是指最少受限制的物理环境、最少受限制的社会环境和最少受限制的教育课程
C.这种教育不仅是因为听障儿童的特殊而过多地减少内容、降低难度，而且还要充分满足听障儿童的需要，尽可能地促使其发挥潜能，不仅能生活在社会，而且还能获得个体的发展与成功
D.最少受限制的社会环境是指尽可能地为听障儿童提供社会交互活动，使其与他人相互了解、尊重，学习对社会做出必然要作出的顺应，学会共处，并获得社会生活的信心
E.最少受限制的教育实施的关键，是依据听障儿童个体本身的学习能力、特殊程度与客观条件之差异，将他们安置在最少受限制的环境中接受特殊教育，以使个体的身心得到充分的发展
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