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提问人：网友sulynn2021 发布时间：2022-01-07
[多选题]

我国对教师专业发展阶段的研究始于20世纪八九十年代,从教育学、伦理学研究视角出发构建的教师专业化理论框架的是（)。

A.俞国良

B.叶澜

C.林崇德

D.申继亮

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匿名网友[119.***.***.7]选择了 BD
1天前
匿名网友[245.***.***.148]选择了 C
1天前
匿名网友[126.***.***.175]选择了 BC
1天前
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1天前
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1天前
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1天前
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1天前
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第1题
专业学习群致力于教师教育者对于专业理论与实践研究的沟通，开展专业反思实践性研究，是促进整个教师教育者“共同体”进行专业化发展的主要途径。
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第2题
在20世纪六七十年代，教师专业化思潮追求的主要是

A.提高教师职业的地位和权利

B.教师的专业素质

C.教师的教学技能

D.教师的专业精神

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第3题
行动研究对教师发展的意义.

A.行动研究有利于教师提高教育教学的质量

B.行动研究能促进教师的专业化

C.行动研究对教师来说是一种促使教师实现个人价值的生活方式

D.行动研究对教师专业发展没有实质意义

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第4题
行动研究对教师发展的意义

A.行动研究有利于教育教学质量的提高

B.行动研究能促进教师的专业化

C.行动研究对教师来说是一种促使教师实现个人价值的生活方式

D.行动研究对教师专业发展没有实质意义

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第5题
20世纪70年代以来，教师专业发展成了教师专业化的方向和主题。（)

20世纪70年代以来，教师专业发展成了教师专业化的方向和主题。()

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第6题
（）是以教师为研究主体，以解决在课堂实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，有专业理论人员共同参与的一种教研活动方式

A.教学规划

B.教学反思

C.校本研究

D.教师专业化

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第7题
20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。（)

20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。()

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第8题
“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的什么提高？

A.教育学

B.专业化

C.群体性

D.外在性

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第9题
（）是以教师为研究主体，以解决在课堂实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，有专业理论人员共同参与的一种教研活动方式。

A.教学规划

B. 教学反思

C. 校本研究

D. 教师专业化

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第10题
英美等国家的教师评价研究发展过程大致可以分为

A.20世纪60年代到80年代末，出现的基于“教师责任制”的教师效能评价

B.20世纪80年代以后兴起的基于“非控制观”的发展性教师评价

C.20世纪70年代以后兴起的基于“控制观”的发展性教师评价

D.20世纪80年代中后期基于“专业化理论”的教师评价

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