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提问人:网友lixin080108 发布时间:2022-01-07
[单选题]

阅读下面的教学反思(节选),按照要求答题。语文教学要走向生活社会。如果就语文课本学习语文,是永远无法学好的,我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小一部分,只是能应付考试,而学生的能力和实践是无法真正得到锻炼和提高的。学生的语文能力最终是要在社会中去检验的,所以必须让学生能够活学活用。尤其是新教材,更注重学生的实践能力和个性思考,不再要求统一答案,这就是说老师一定要把思维空间真正地还给学生,这样才真正

A.教师应时刻树立“大语文”观念,与其他学科、生活相结合

B.语文是实践性很强的课程,要在生活、社会中学习语文

C.教学中重视学生的独特体验,不需要教师对学习内容进行系统小结

D.课堂是学生获得知识的主要渠道,但只是学习的很小一部分

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第1题
阅读一位老师对课文《故都的秋》的教学分析,按要求答题。《故都的秋》通过对北平秋色的描绘,赞美了故都的自然风物,抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情,并流露出作者忧郁、孤独的心境--在那个时代,社会风云和个人遭际在作者心里投下了阴影,以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学的重点有二:一是指导学生通过品读,整体感知作者从三个方面描写景物并赞美故都的秋,进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读,深入体会作家内心的美好情操,感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。以下说法不恰当的是()。

A. 符合课标注重培养学生的情感体验的要求

B. 该教师正确把握了语文教学的特点

C. 该教师准确把握了散文教学的重难点

D. 该教师脱离了对文本的解读

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第2题
下面是一位高中语文教师为《念奴娇·赤壁怀古》一课制定的教学目标,阅读并回答问题。《念奴娇·赤壁怀古》教学目标设计知识与能力:1.掌握文体知识"词":2.识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人:3.了解苏轼生平及词作。过程与方法:1.采用诵读法让学生熟悉课文:2.通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意:3.学生分组讨论词作的艺术手法,从而进一步掌握词的特色;4.鉴赏名句,使学生在经典句中学会领悟其意境,加深对全词的把握;5.拓展延伸,使学生能举一反三,在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观:1.感受词中浓郁的苦闷,正确理解"人生如梦"的思想情绪;2.认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。

问题:请认真阅读这则教学目标,然后进行评析。

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第3题
吴老师是一位初中的语文老师,在进行一段时间的教学之后,他发现语文教学中的作文教学存在的问题最大。班级上的学生虽然在小学阶段就已初步掌握了记叙文和简单的应用文的写作能力,但无论学习成绩优良的学生,还是学习有困难的学生,作文中普遍存在着一些通病:害怕作文,写作时思路不够开阔,常常找不到正确的词语表达自己的意思,作文的篇幅短,容易出现辞藻堆砌,结构和句式变化不多,缺乏创意,不能表达自己的见解,而且不会修改作文。这些通病除了和学生的身心发展有关系外,还与教师的指导有很大的关系。吴老师决定以作文教学作为研究起点,通过行动研究,探索更为有效的指导方式和技巧,使大部分学生在初中三年里基本上解决作文问题,为他们以后进一步学习和走向社会奠定必需的语文基础能力。于是吴老师结合以上的实际情况给自己定了行动研究的方案。与以往不同的是,吴老师开始有规律地撰写研究日志(),注意收集本班学生的作文文献资料,如试卷、作文作业、校刊或者征文作品、手抄报作品、演讲发言稿等,并对这些文献资料进行概括和总结,把其中的优秀作品推荐给大家欣赏。另外,他还注意对学生的个别指导。学生之间存在着很大的个体差异,因此他针对不同学生的不同情况不断地进行个别指导,如有的学生需要增加阅读,有的学生需要多动笔等等,他还针对不同学生的情况定期布置一些不同的作文题目让学生自由发挥。最后,吴老师还经常把教学中存在的一些问题拿出来与同事探讨或者请教专家等,在这种探讨中不断改进自身的教学行为,检讨自身的教学理念和思想。在这些教学方案实施的过程中,他还注重观察与反思,并定期地对自己的教学方案的实施情况进行总结和整理。经过三年的行动研究吴老师发现,不但学生的作文能力有很大的提高,学生的视野开阔了,同时自己的专业能力也得到了很大的提高。请结合材料说明教师开展行动研究的基本程序

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第4题
下面是一位初中语文教师为《水调歌头.明月几时有》一课制定的教学目标,阅读并回答问题。《明月几时有》教学目标设计知识与能力:1.掌握文体知识"词":2.识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人:3.了解苏轼生平及词作。过程与方法:1.采用诵读法让学生熟悉课文:2.通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意;3.学生分组讨论词作的艺术手法,从而进一步掌握词的特色;4.鉴赏名句,使学生在经典句中学会领悟其意境,加深对全词的把握;5.拓展延伸,使学生能举一反三,在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观:1.感受词中浓浓的别离之情,从而珍惜身边之情;2.认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。
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第5题
“孟子在论述‘王道之始’时说:‘不违农时,谷不可胜食也;数罟不入污池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也。’试站在现代社会的立场,对孟子的论述加以评析。”这是《寡人之于国也》一课的“研讨与练习”,对其设计意图分析不恰当的是()
A.引领学生学会用现代观念审视作品的内容和思想倾向

B.引领对文本的深层次理解

C.引领学生进一步探究文本

D.引领学生感受文章论述的严密

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第6题
阅读以下教学反思(节选),按照要求答题。因为单一的教学模式容易让学生厌倦,而太多变的教学又让学生琢磨不透,不能形成规律,无“法”可依,所以教学就成了一个需要不断思考和改进的活动,既需要像做饭一样变换花样,来引起学生的求知欲望,又要形成一定的格局和习惯,让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习,需要有一定的方法和规律,让学生知道应该做什么。生字、词语以及相关作品的背景和作者的资料,初次阅读课文,是必须掌
A.初次阅读课文,一般是扫清字词障碍,了解文章大意

B.新时代注重创新,教学变化越多越好

C.单一的教学模式,容易厌倦,可以采取适当的变动提高学生的兴趣

D.为获得良好的教学效果,教学可以尝试新颖、独特的授课方式

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第7题
阅读以下教师对《隆中对》一课的总结(节选),按照要求答题。总结:这节课之所以上得比较生动有趣,是因为我准确地抓住了一些兴奋点来设计教案,并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。如“激趣导入”部分中的“渔樵”“扁舟”“雪花”等景物和环节,都极大地激活了学生的兴奋点,使学生仿佛置身于古三国时期,目睹诸葛亮笑谈“天下三分”的策略。在“进入角色”的环节中,要想成功扮演好你的角色,就必须认真研读课文,揣摩人
A.教师设置了具体情境导入新课

B.通过角色扮演体会人物个性

C.教学环节和方式多样

D.教师始终扮演着主体角色

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第8题
在古诗文章节的学习中,经常会碰到一些对学生阅读情况的评价问题。下列说法不恰当的是()
A.应该考查对词法、句法等知识的掌握程度

B.重视对学生多角度、有创意的评价

C.重点在于考查学生记诵积累的过程

D.需综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向

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第9题
“电影《祝福》有这样一个情节:祥林嫂捐了门槛,仍然被禁止参与祭祀活动,于是拿起菜刀,跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗?写一篇短文,说说你的看法。”这是《祝福》一课的“研讨与练习”,对其设计意图分析不恰当的是()
A.引领学生有个性地表达

B.引导学生深入理解文章的写作用意

C.引导学生通过文字表达看法

D.引领学生深入理解文章的结构

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