教学过程中的反馈和矫正是相对独立的，相互之间并没有联系。

A. 集中矫正；

B. B.个别矫正；

C. C.重点矫正；

D. D.专题矫正。

A. 适时反馈，及时矫正；

B. B.真实反馈，准确矫正；

C. C.主动反馈，自觉矫正；

D. D.经常反馈，反复矫正。

A. 预测目标；

B. B.反馈信息；

C. C.调节矫正；

D. D.组织实施。

A、反馈可以起到激励作用

B、上级不需要下属的反馈

C、沟通是一个关注并满足需求的过程

D、无反馈是一种沟通障碍

A、注重教学反馈和矫正

B、强调及时总结和课后反思

C、重视教师自身素质的提高

D、把学生的经历作为重要的课程资源

A. 它拉近了师生距离，使学生学习动机由单纯的认知需求上升为情感需求，也使教师的教学动机由职责需求上升为情感需求

B. 学生可以在师生间交流的过程中从教师那里获知自已学习情况的反馈信息，能使自己在以后的学习中有的放矢

C. 教师可以在师生间交流的过程中从学生那里获取大量信息来改进教学，以提高课堂效率和教学质量

D. 师生间交流的内容主要是教学信息、学生的学习表现和情感方面等，不涉及教师的行为与情感

E. 师者—传道授业解惑也，师生间的交流是建立在教学信息的基础之上的，交流的内容应以教学信息为中心

A．错误

B．正确

A．错误

B．正确

A．错误

B．正确

A．错误

B．正确